謝冬梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課堂中各種教學方式層出不窮，在一定程度上推動了新課程改革的步伐。但是，教育教學改革的宗旨是通過教育理念的轉(zhuǎn)變和教學方式的改變，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不管教學方式如何改變，教育改革的初衷是不能改變的，要提高小學語文課堂的實效性，全面提升學生語文學習能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂實效性；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.051

實效性是課堂教學的生命，能使教師和學生雙方都獲得發(fā)展，成為所有教師教學所追求的目標。在新課改思想的倡導下，有些語文教師為了追求課改的效果，做足了表面文章，在一定程度上確實也起到了應有的效果，激發(fā)了學生的學習興趣。但是，語文教學的宗旨是夯實學生的語文基礎，提高學生的語文能力和素養(yǎng)。那么，如何讓小學語文課堂真正體現(xiàn)課改的精神，并達到語文教學的宗旨呢？

一、什么樣的語文課是有實效性的語文課

新的課程改革指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！睂W好語文課程對于學生以后的發(fā)展具有重要意義。所以，語文課堂教學的實效性就顯得更有價值。從教學的目的性來說，語文課堂教學的實效性指的是，通過語文課堂教學來激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性，讓學生真正參與到教學活動中，成為教學活動的“主角”，從而達到提高學生素質(zhì)的效果。因此，課堂教學的真正意義是提升學生的能力。一節(jié)語文課首先是一堂學生品味課，使學生通過研讀、識記、理解等，感悟文章的美，包括語言美、形式美、思想美，在品味的過程中提升語文素養(yǎng)。其次，語文課還是欣賞課，教師通過各種手段讓學生受到感染，使學生在文章意蘊的感染下，情感得到同化，思想得到提升。再次，語文課堂還是充滿興致的課堂，通過課堂教學手段的運用來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正參與到課堂教學中，成為教學活動的主人，在這樣的氛圍中學生的自主學習能力會得到提升?？傊?，有效的語文教學課堂是豐富而有內(nèi)涵的，學生通過富有激情的學習，掌握了知識，提升了能力，這才是語文教學的最高境界。

二、在新課程理念下，怎樣教學才能提高語文課堂教學的實效性

新課改指出，學生應是教學活動的主體，教師是課堂教學的引導者和組織者，這樣的課堂教學變得更加靈活、生動，為學生提供了更多展示自我的機會，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂氣氛充滿了活力和激情。但是，課堂教學的時間和空間有限，讓學生在有限的時間里既能充分發(fā)揮自己的個性，又能在課堂教學中學到更多的知識和能力，這是語文教師必須關(guān)心的問題。

（一）注重與學生的交流、溝通，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

葉圣陶先生說：“教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！彼裕處熞谄綍r的教學中給學生灌輸多質(zhì)疑的思想，鼓勵學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，并能夠積極大膽地質(zhì)疑問題的習慣。古語說得好，學習的精神貴在能夠提出疑問，只有在經(jīng)常提出疑問中才能有所進步。在教學中教師要引導學生從不知質(zhì)疑，不敢質(zhì)疑，到敢于提問和善于提問，只有這樣才能真正達到課堂教學的效果。

（二）注重正確的方法引導，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！毙抡n改的思想就是教師要教給學生學習的方法，懂得自己去學習。教師要把教學的重點放在如何指導學生自主學習上來。所以，語文教師要在學生學習方法的指導上多下功夫，通過正確的途徑讓學生懂得如何去學習，知道怎樣去選擇適合自己的學習方法。學生的這種自主學習的能力，是學生主體作用發(fā)揮的表現(xiàn)。因此，在小學語文課堂教學中，教師不只要是教給學生知識，更重要的是要教給學生如何去學習，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，這才是教學的最高境界。

（三）注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性

在語文課堂教學中，興趣是決定課堂教學效果的關(guān)鍵因素。對于小學生來說更是如此，學生有了興趣就會增強學習的積極性，就會有參與課堂教學的意識，從而提高課堂效率。小學生的學習激情就好比將要點燃的火把，具有很強的爆發(fā)力，教師如果能夠點燃學生學習的激情，就會起到意想不到的良好效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”所以，教師要通過多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生渴求知識的火把。

（四）采用多種教學方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學的實效性

要想提高課堂實效性，使學生在課堂上真正學到知識，活躍課堂氣氛也是很重要的一種方式。教師可采用多種教學方法，讓語文課堂真正“活”起來。語文課堂教學的形式是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要采取不同的教學手段來活躍課堂氣氛，可以交替使用演講的形式、小組討論的形式、師生互動的形式，使學生在每一堂語文課上都能感受到新意，這樣的課堂氣氛才能充滿激情和活力，課堂教學效果才會更好。同時，教師也要注意，不能為了過分追求課堂氣氛的活躍，而脫離了教學內(nèi)容的主旨，喧賓奪主。所以，教師要有章有序地采用不同的方式來活躍課堂氣氛，提高課堂教學的實效性。

總之，在新課程改革的指導下，課堂效果好與不好，主要看的是課堂教學的實效性，也就是如何在有限的課堂教學中，實現(xiàn)學生知識、能力、情感的共同提高。廣大語文教師要深入領(lǐng)會新課改的思想，不斷提高教學水平，關(guān)注課堂實效，讓每一堂語文課都有實實在在的效果。

參考文獻：

[1] 王克軍.提高語文課堂教學實效性的幾點措施[J].小學時代（教育研究），2011（5）：83.

[2] 強紅蕾.從六節(jié)課堂實錄看小學語文課堂合作學習的實效性[J].新課程研究（下旬）， 2011（8）：39-41.

[ 責任編輯 李愛莉 ]