張占民

摘 要 信息技術(shù)融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢(shì)，信息技術(shù)輔助教學(xué)以教科研為龍頭，以信息技術(shù)為突破口，以課堂教學(xué)為主體，有利于教師形成較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，并將這種能力應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)的實(shí)效性。教科研組織和指導(dǎo)，可促進(jìn)教師更好掌握信息技術(shù)能力，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教學(xué)信息化；教科研活動(dòng)；微課

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0070-02

1 前言

教學(xué)信息化的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生積極影響，對(duì)提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提升自身信息技術(shù)能力和學(xué)科探索能力具有積極的作用。很多學(xué)校在推動(dòng)信息化教學(xué)過(guò)程中，采用與教學(xué)科研相結(jié)合的方法，學(xué)科教研活動(dòng)取得較好的效果。教師在教科研活動(dòng)中，積極爭(zhēng)取教學(xué)科研的指導(dǎo)，專業(yè)技能得到很大提升，打破了教學(xué)信息化應(yīng)用瓶頸，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

2 以教科研為引領(lǐng)，重視重難點(diǎn)突破

探索信息技術(shù)下的學(xué)法指導(dǎo) 現(xiàn)代化教學(xué)理念下，信息技術(shù)應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)的重要手段。

首先，教科研活動(dòng)要重視信息技術(shù)下的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)。毋庸置疑，近年來(lái)教研部門(mén)組織開(kāi)展的多以教學(xué)為主要方向和培訓(xùn)目的的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)信息化發(fā)展起到積極推動(dòng)作用，不足是對(duì)學(xué)法方面有所忽略。教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，學(xué)法指導(dǎo)方面的培訓(xùn)與創(chuàng)新思考就變得格外重要，應(yīng)該盡快填補(bǔ)這方面的空缺。

其次，教科研要開(kāi)展信息技術(shù)條件下的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)更為具體有效。信息技術(shù)下的學(xué)法指導(dǎo)要以軟件模板的運(yùn)用指導(dǎo)為主。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控[1]。引導(dǎo)的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的提示、說(shuō)明和介紹，依情組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、個(gè)別化輔導(dǎo)、答疑、發(fā)布練習(xí)和評(píng)價(jià)等。如師生社交軟件的下載、使用，可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行更為真誠(chéng)的溝通，形成良好的學(xué)法指導(dǎo)路徑。

另外，避免不加選擇、無(wú)限制地濫用軟件技術(shù)。目前有很多學(xué)習(xí)軟件充斥于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，如諸多的作業(yè)完成軟件等。教師要指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇運(yùn)用這些軟件內(nèi)容，可以將自己認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生。

探索信息技術(shù)條件下的教法指導(dǎo) 現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，因此，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，給予的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)等，都要緊緊圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。教科研組織要針對(duì)信息技術(shù)的輔助作用進(jìn)行教師的教法指導(dǎo)工作。

首先，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)應(yīng)用，提高技能，如微課制作、動(dòng)畫(huà)制作、多功能文檔制作等。只有熟練掌握這些技術(shù)，教師才能夠經(jīng)常性地使用；如果只是“會(huì)”而不是“熟練”，那么到具體的教學(xué)工作之中，教師還是會(huì)減少使用的頻率，信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用還是無(wú)法得以完整實(shí)現(xiàn)。

其次，指導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯“學(xué)生的主體地位”。例如：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，搭橋鋪路；借助動(dòng)畫(huà)技術(shù)引導(dǎo)探究，合作交流，化解難點(diǎn)；借助多媒體課件分層練習(xí)，鞏固新知，增強(qiáng)效果。運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生常在網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等，教師要掌握指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展信息化輔助學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對(duì)選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

3 在應(yīng)用中深化課程整合

信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用，要求教師準(zhǔn)確把握教材的處理、學(xué)生的特點(diǎn)、教法的變革，努力提高信息素養(yǎng)，即獲取、選擇、加工信息的能力。

指導(dǎo)學(xué)校不斷完善信息技術(shù)硬件條件 首先，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)寬帶及設(shè)施要符合應(yīng)用要求，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入水平、設(shè)備條件符合標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，支持課程與網(wǎng)絡(luò)的整合。其次，學(xué)校要配備并及時(shí)更新與信息化教學(xué)相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，包括多媒體教學(xué)終端，如電子白板、電腦、投影儀、畫(huà)圖軟件等，以及可視化集中控制、數(shù)字化雙向視音頻、網(wǎng)絡(luò)電視直播、課件點(diǎn)播、VOD視頻點(diǎn)播、AOD音頻點(diǎn)播、雙向電視教學(xué)、示范教學(xué)、智能廣播等資料設(shè)備等。

不斷提升教師的信息技術(shù)能力 通過(guò)信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力和水平；促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)教師自主發(fā)展。培訓(xùn)活動(dòng)要重視階梯分層次培訓(xùn)，培訓(xùn)方式靈活多樣，可以嘗試采用“課程學(xué)習(xí)+資源分享+線下實(shí)踐成果+網(wǎng)絡(luò)研修+論壇研討+網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”的模式，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)資源共享和自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面掌握培訓(xùn)內(nèi)容。中、高端培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容要以貼近教學(xué)的內(nèi)容為主，如“音視頻素材的編輯與加工”“圖片素材的處理與加工”“Science Word的初步操作”“交互式電子白板在教學(xué)中的運(yùn)用”“微課制作”等。另外，在具體培訓(xùn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要盡可能詳細(xì)地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。如三維動(dòng)畫(huà)制作的技術(shù)內(nèi)容是比較復(fù)雜的，教科研組織在培訓(xùn)活動(dòng)中要設(shè)置針對(duì)具體課程內(nèi)容進(jìn)行建模（包括場(chǎng)景、角色、道具的模型），為設(shè)計(jì)的場(chǎng)景進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作，運(yùn)用燈光、鏡頭的技巧，最終把渲染和特效輸出的序列幀導(dǎo)入合成，為其校色，添加輔助效果，最后完成設(shè)計(jì)等內(nèi)容。還可以利用動(dòng)畫(huà)構(gòu)建理科學(xué)習(xí)的微型世界。許多微型世界已被開(kāi)發(fā)，尤其是在數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科中。

4 以課堂教學(xué)為主體，堅(jiān)持有效性教學(xué)

堅(jiān)持實(shí)效，避免追求形式 信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，首先要求避免追求表面化、形式化。教科研組織要幫助教師解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)及教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，要與一線教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，然后具體地幫助教師利用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，并保證教學(xué)實(shí)效性，避免輕視教科書(shū)上的某些知識(shí)點(diǎn)[3]。其次，要在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體信息技術(shù)。界面制作要合乎自然，切忌過(guò)于花哨，以免有嘩眾取寵之嫌；要樸實(shí)，交互不能很多、很復(fù)雜，避免造成課堂操作的手忙腳亂；一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用；避免過(guò)分夸大信息技術(shù)的效用。采用信息化教學(xué)手段，并不意味著全面摒棄傳統(tǒng)的東西，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。另外，教科研部門(mén)要開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)發(fā)現(xiàn)教師不合理使用信息技術(shù)的問(wèn)題，將問(wèn)題整理起來(lái)，然后針對(duì)性地開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)及培訓(xùn)。

精心制作課件 教學(xué)課件要精心制作，避免粗疏湊合。如有些教師制作課件，未能找到合適的音樂(lè)，便湊合著找一段用，與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸，影響教學(xué)效果。教科研可以組織教師聯(lián)合建設(shè)課件資源庫(kù)，支持教學(xué)應(yīng)用。此外，教科研部門(mén)還可幫助解決教學(xué)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，如指導(dǎo)并與教師共同選擇合適的制作平臺(tái)，包括：PowerPoint是一種易學(xué)易用的軟件，操作方法簡(jiǎn)單，能在短時(shí)間內(nèi)編制出幻燈片類型的課件，具有較強(qiáng)的時(shí)效性；Authorware是課件制作者用得最多的軟件之一，能把文字、符號(hào)、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等整合在一起。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)科研部門(mén)通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，可有效化解教師在信息化教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)信息化健康發(fā)展，有利于教師形成較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，并將這種能力應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，提升教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]王琴，杜華，張舒予.信息技術(shù)與課程整合的三種模式[J].電化教育研究，2003（9）：15-18.

[3]徐萬(wàn)胥.信息技術(shù)與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究，2003（2）：54-57.