黃杰　聶蓉　徐敏

【摘 要】每一個(gè)學(xué)生都有著他的閃光點(diǎn)，每一個(gè)老師都希望班上的后進(jìn)生能夠得到轉(zhuǎn)化，本文基于目前信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，提出了利用信息化手段助力后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作；信息化

任何一個(gè)集體中，每個(gè)人都是不同的，基于集體的某一種考量標(biāo)準(zhǔn)，一部分人表現(xiàn)很優(yōu)秀，一部分人可能不達(dá)標(biāo)，甚至很糟糕，這部分人就成為了這個(gè)集體的“后進(jìn)生”。在高校中，都或多或少有一些學(xué)習(xí)成績差、思想上不要求上進(jìn)、行為約束能力差的學(xué)生，即大家眼中所謂的“后進(jìn)生”。筆者認(rèn)為應(yīng)該要用賞識(shí)的眼光去看待“后進(jìn)生”，不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)去定義任何人，要充分挖掘這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷放大閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多的正能量。促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生充滿自信地走向工作崗位。在高度信息化的今天，對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育工作也有著新的思路[1-3]。

1 利用信息化的手段探究“后進(jìn)生”的根源

沒有哪個(gè)人生來就是“后進(jìn)生”，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，一定有其形成的原因，但是一般原因都十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，與學(xué)生社會(huì)閱歷、品德修養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、是非能力、意志性格、心理狀況等有關(guān)，要想對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，從根本上改變“后進(jìn)生”，必須找到問題的根源。

傳統(tǒng)的了解手段主要以談話、家訪、側(cè)面了解，但是這些手段所獲得的信息十分有限，甚至不是真實(shí)信息，大部分學(xué)生在自己處于“落后”地位時(shí)，對(duì)老師的談話都是有一定抵觸的，還有一些與同學(xué)、家長都缺乏溝通，傳統(tǒng)方法很難了解到學(xué)生心里的真實(shí)世界。

信息化手段能夠給予老師很大的幫助，很多學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，與同學(xué)不溝通，但是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界卻十分活躍，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)聊天軟件也使用頻繁，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)世界彌補(bǔ)在現(xiàn)實(shí)世界的找不到的滿足感和成就感。而這也給老師的教育工作提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，老師可以偽裝成為游戲玩家，聊天網(wǎng)友，與其在虛擬世界里交流，在其放松警惕，放棄抵觸思想的時(shí)候，逐漸了解他的想法，找到其“墮落“的根源。

2 利用信息化的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

2.1 模擬游戲闖關(guān)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，模擬游戲闖關(guān)的模式，將教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)的任務(wù)層級(jí)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)既可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都可以獲得一定經(jīng)驗(yàn)值，每通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核都可以獲得一定的積分，達(dá)到一定積分可以換取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如10個(gè)積分可以消除一次上課遲到的處罰，達(dá)到100個(gè)經(jīng)驗(yàn)值具有資格開辟新的學(xué)習(xí)區(qū)等激勵(lì)措施。這種模擬游戲設(shè)計(jì)思路的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到動(dòng)力，仿佛置身于游戲闖關(guān)沖級(jí)之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。這種教學(xué)模式的開展可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的形式，利用信息化技術(shù)，自動(dòng)記錄學(xué)生的積分和經(jīng)驗(yàn)值。

2.2 利用信息化課程資源，讓知識(shí)的理解變得更加通俗易懂

高校中，很多“后進(jìn)生”都是基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生，這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力相對(duì)其他同學(xué)要弱一些，集體授課時(shí)，由于聽不懂，跟不上，很多想學(xué)習(xí)最后也“被迫”放棄而隨波逐流了。

微課資源的出現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說提供了福音，課堂上，可能沒跟上老師的進(jìn)度，但是可以通過微課進(jìn)行反復(fù)的觀看，學(xué)習(xí)，理解只是內(nèi)容，而微課都是老師盡心設(shè)計(jì)的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解都會(huì)通俗易懂而又講解透徹。有了微課的幫助，基礎(chǔ)差的學(xué)生再也不用擔(dān)心跟不上老師講課的進(jìn)度了。

2.3 利用VR、AR教學(xué)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥

現(xiàn)在，VR、AR技術(shù)在教學(xué)的任用正在如火如荼的發(fā)展，VR、AR技術(shù)的應(yīng)用，可以解決大型實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的高昂投入問題，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備更加的豐富，學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多。

VR、AR在解決實(shí)訓(xùn)室設(shè)備建設(shè)問題的同時(shí)，作為新型教學(xué)裝備，對(duì)于熱衷于游戲的青少年，吸引力也是非常大的，很多復(fù)雜的理論，利用VR的教學(xué)展示，可以深入設(shè)備結(jié)構(gòu)之中，讓學(xué)生對(duì)問題的理解更加簡(jiǎn)單，也更加深刻，例如，講解電容的特性，對(duì)于電容充放電特性的理解，平時(shí)老師口述電容充放電特性時(shí)，學(xué)生可能很難理解，用PPT做動(dòng)態(tài)展示，理解更加容易，而用VR進(jìn)行電容充放電的動(dòng)態(tài)展示，其效果就又更上一個(gè)臺(tái)階，而學(xué)生更加喜歡這種立體的，身臨其境的動(dòng)態(tài)的演示，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力弱的“后進(jìn)生”，VR教學(xué)效果更加明顯。

2.4 課堂讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的工具，杜絕學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的弊病

課堂上學(xué)生睡覺、玩手機(jī)，這應(yīng)該是現(xiàn)在每一高校都不能消除的頑疾。學(xué)生課堂睡覺、玩手機(jī)如洪水猛獸來襲，來勢(shì)不可擋，則思考如何疏導(dǎo)才行。要疏導(dǎo)，還得從根源疏導(dǎo)才行。

為什么有學(xué)生上課睡覺，難道真的是他實(shí)在困得不行不得不睡嗎？從其下課鈴響立即滿血復(fù)活的表現(xiàn)來看，答案是否定的，因?yàn)槠鋵?duì)老師講解的內(nèi)容不感興趣，同時(shí)也知道老師由于要專心上課而不會(huì)來干涉他的自由而心態(tài)放松，從而讓老師的講課變成了他的催眠曲。至于上課玩手機(jī)的同學(xué)，那是因?yàn)楦杏X課堂無趣，求知無欲，無聊從而玩手機(jī)。

利用學(xué)生喜歡利用手機(jī)獲取信息的特點(diǎn)，在課堂講解知識(shí)時(shí)，老師可以提一些問題，要學(xué)生利用手機(jī)查閱老師發(fā)布的微課，通過微課學(xué)習(xí)，回答老師的問題，這樣，既可以避免老師滿堂灌，辛苦講課沒得效果，同時(shí)，通過不斷的提問，互動(dòng)學(xué)習(xí)，手機(jī)查閱學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生的思維不會(huì)呆滯，讓課堂氣氛處于一種緊張而又充滿興奮的狀態(tài)，學(xué)生的手機(jī)也就成為了學(xué)習(xí)的工具而不再是游戲機(jī)了。

3 利用信息化手段監(jiān)控“后進(jìn)生”的動(dòng)態(tài)，鞏固轉(zhuǎn)化教育成果

對(duì)于“后進(jìn)生”的教育，最難的就是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，了解學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)，不斷鞏固每次教育的所取得的效果，以前老師要花費(fèi)很多的精力去了解自己所關(guān)注的后進(jìn)生，現(xiàn)在，信息化手段高度發(fā)達(dá)，老師可以利用很多信息化手段，時(shí)刻關(guān)注“后進(jìn)生”的一言一行。

1）現(xiàn)在的學(xué)生宿舍很多都安裝了監(jiān)控系統(tǒng)，教室里面也有監(jiān)控系統(tǒng)，老師可以暗地調(diào)取監(jiān)控，查看學(xué)生是否有逃課，晚歸等情況，了解學(xué)生情況的同時(shí)，不需要通過其他同學(xué)的舉報(bào)，避免了同學(xué)之間矛盾的發(fā)生。

2）通過微信，QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，隨機(jī)要求與學(xué)生進(jìn)行視頻聊天，查看學(xué)生寢室的情況，也可以通過與“后進(jìn)生”的室友進(jìn)行視頻的方式，簡(jiǎn)介查看其在寢室的表現(xiàn)。

3）通過匿名好友的方式，從其感興趣的話題入手，與其經(jīng)常性的聊天，了解“后進(jìn)生”的想法，在對(duì)其進(jìn)行面對(duì)面的教育后，利用匿名好友的身份，了解其對(duì)老師的想法，從而了解轉(zhuǎn)化教育的效果，根據(jù)教育轉(zhuǎn)化的進(jìn)展，不斷調(diào)整“后進(jìn)生”教育策略，以期達(dá)到最佳的教育效果。

4 結(jié)束語

大學(xué)是學(xué)生步入社會(huì)的最后一站，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，為社會(huì)輸送人才，是每一個(gè)教育工作者的神圣職責(zé)，要培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，首先在教師心里要根除“后進(jìn)生”的思維定勢(shì)，要相信每一個(gè)學(xué)生都有著他閃光的一面。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個(gè)孩子，我不相信有不可救藥的孩子”。[4，5]后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱苦而艱巨的工作，具有長期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就?，F(xiàn)在，在信息化高度發(fā)展的今天，我們可以借助信息化手段的幫助，更好的去幫助每一個(gè)“后進(jìn)生”，了解他們，深入他們，教育他們，感化他們，讓他們放下思想包袱，幫助他們解決困難，引導(dǎo)他們積極向上、努力成才。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：張濤]