黃攀

（陜西省商洛市商州區(qū)中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，各學(xué)科的教學(xué)模式都出現(xiàn)了明顯的變化。尤其是對于初中信息技術(shù)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說，如何能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，成為教師們密切關(guān)注的問題。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重要性入手，探究進(jìn)行有效創(chuàng)新的手段。信息技術(shù)的作用是未來教學(xué)的主要目標(biāo)，同時也是本文主要的研究方向。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；創(chuàng)新課堂；分析

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重要性

初中信息技術(shù)作為初中教育階段的重要課程，對于提升初中生的信息能力和綜合素養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用，有利于開發(fā)初中生的智力，拓寬初中生的知識面。但是通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，可以看到教師一般情況下是教學(xué)工作的主體，教師在課堂上傳授知識，學(xué)生接受知識。這種模式下便于教師對課堂教學(xué)過程進(jìn)行組織，不偏離主要的教學(xué)目標(biāo)。但是實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)一直缺乏主動性，并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散和培養(yǎng)。對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是非常不利的。但是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)在于讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，不僅利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能讓他們具備信息的分析和處理能力，并且培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，這也是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的開展基礎(chǔ)。

二、如何有效構(gòu)建創(chuàng)新型課堂

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是提升他們注意力集中的重要因素。因此，如果教師能精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升教學(xué)效率。對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來說，在教師指導(dǎo)之下，學(xué)生需要具備一定的操作能力和實(shí)踐能力，并具備利用理論知識來解決實(shí)際問題的能力。這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中以教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，并且以此展開情境的創(chuàng)設(shè)，將其作為輔助教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師如果能精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，也能讓學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且能夠主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，并進(jìn)行主動創(chuàng)新和探索。

2.提供教學(xué)資源

由于信息技術(shù)教學(xué)的過程中離不開各種教學(xué)資源的支持，所以教師如果能提供有效的教學(xué)資源，學(xué)生也可以根據(jù)自身的喜好和需求來進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。例如教材、電子內(nèi)容、教學(xué)軟件、網(wǎng)站等，都可以成為關(guān)鍵的教學(xué)資源。而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)校給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師，也要給予學(xué)生充分的自由，讓他們能夠發(fā)揮主觀能動性，并對這些需要掌握的知識進(jìn)行主動參與和思考，并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)學(xué)生能夠明確自身的教學(xué)目標(biāo)時，便可以以此為基礎(chǔ)來完成需要完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以在這一環(huán)節(jié)中如何設(shè)計(jì)問題就顯得非常關(guān)鍵。通常情況下，問題需要與日常的生活和教材內(nèi)容息息相關(guān)。因?yàn)閮H僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的問題設(shè)計(jì)，往往會讓學(xué)生覺得過于枯燥，而失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但是一旦在問題確定后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)到“信息獲取與交流”這一部分時，就可以針對現(xiàn)階段生活中常見的信息獲取方式來進(jìn)行提問，比如，有哪些信息獲取和交流的方式、這些方式的優(yōu)缺點(diǎn)都有哪些、如何能進(jìn)行有效的信息獲取和交流等。然后讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)，通過某個關(guān)鍵詞來搜索到自己需要的信息，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究。作為教師需要根據(jù)學(xué)生的能力差異和不同習(xí)慣，尋找到他們學(xué)習(xí)中存在的問題，然后鼓勵學(xué)生通過思考來獲取知識和技能。這樣，才能養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在長期的環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.注重交流的作用

交流和溝通可以通過合作的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。由于初中學(xué)生尚處在思維形成的初級階段，難免會存在一些思維上的缺陷。且每個學(xué)生之間也是存在差異的，在思考問題的方式和習(xí)慣上也會有所不同，交流學(xué)習(xí)的方式可以讓他們實(shí)現(xiàn)意見交換，并且完善和深化教學(xué)主體。例如教師在提出問題后，學(xué)生可以通過協(xié)作的方式來確定學(xué)習(xí)的主題和計(jì)劃，并在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行討論和溝通。整個交流合作的過程中，教師需要站在學(xué)生的角度，了解到他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及能力，從而設(shè)計(jì)出最符合他們智力發(fā)展的問題，除非是在特殊情況下，否則不能直接將思考的過程和方式直接告知學(xué)生。在學(xué)生討論出結(jié)果之后，教師也需要針對結(jié)果進(jìn)行評價。即便是得出的結(jié)果并不是完全正確，也需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿信心。

通過研究，可以看到信息技術(shù)教學(xué)是未來社會發(fā)展過程中的必要學(xué)科，同時其教學(xué)模式也是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。這些模式必須通過教師的合理分配，才能發(fā)揮最大的效果。而信息技術(shù)作為現(xiàn)代信息教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師認(rèn)知到其重要性，并合理利用教學(xué)模式，采用最優(yōu)化的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效性。

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編輯 薄躍華