李顯寶

（安徽省霍邱縣第一中學(xué)）

摘 要：素質(zhì)教育是一種以學(xué)生為本，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)踐能力和行為習(xí)慣的教學(xué)理念，其本意是促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對于高中生來說，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力不可或缺。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此進(jìn)行簡要分析，望拋磚引玉，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)是對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步深化的學(xué)習(xí)過程。其涉及的知識廣度和深度并非是教師三言兩語即可概述的，因此，為了提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就需要通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。另外，從發(fā)展學(xué)生綜合能力的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其樹立終身學(xué)習(xí)意識必不可少。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

自學(xué)，是一種自律行為的具體表現(xiàn)，這種表現(xiàn)是由人大腦中產(chǎn)生的某一動(dòng)機(jī)所支配的。就像我們平時(shí)看到某些人伸手去拿水杯的行為表現(xiàn)一樣，其主觀上的動(dòng)機(jī)就是口渴——“我要喝水”。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么首先，就需要閱讀一些有關(guān)教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的書籍，知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)中想要得到什么，然后通過滿足學(xué)生的心理需求，結(jié)合恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識，有效開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如此，方能使學(xué)生由被動(dòng)式接受數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

比如說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味問題的教學(xué)情境，最大限度地滿足高中生探索新知的熱情和強(qiáng)烈的求知欲。具體的實(shí)施策略：如在教學(xué)人教A版必修二中的“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時(shí)，為了讓高中生繪制三視圖的過程不再單調(diào)、乏味，教師可以以趣味問題的方式加以引導(dǎo)，比如“大家可以將我手中黑板擦的三視圖繪制出來嗎？可以將我手中的粉筆盒繪制出來嗎？可以將我本人繪制出來嗎？”如此，博學(xué)生哈哈一笑，可以令高中數(shù)學(xué)課堂上緊張、壓抑的氛圍立即消失，變得輕松、活躍，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)知識。

二、教給學(xué)生自學(xué)策略，日積月累提高能力

自學(xué)是講究方式、方法的，唯有通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，才能在最短的時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)成果，所謂“對癥下藥”就是這個(gè)道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生自學(xué)的方法有很多，主要包括：閱讀的方法、記憶的方法、解題的方法、整理的方法等，這些都是學(xué)生進(jìn)行有效自學(xué)的必備技能，例如，閱讀，是學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，任何人都應(yīng)當(dāng)有良好的閱讀能力，此閱讀并非是讓學(xué)生隨意地瀏覽一遍數(shù)學(xué)教材即可，如此是起不到任何作用的，而是通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生能夠從教材中找到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知曉自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，從而在閱讀中重點(diǎn)標(biāo)記，以便課上及時(shí)請教教師，教師也可以針對重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)高中生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，本著對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，以堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神時(shí)刻勉勵(lì)自己，任何能力都不是一朝一夕就可以養(yǎng)成，并且熟練應(yīng)用的。因此，唯有通過不斷的積累，方顯學(xué)生的才高志廣。

三、合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力完成預(yù)定目標(biāo)

教師教學(xué)時(shí)有教學(xué)方案作為教學(xué)計(jì)劃，從而保證學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，也應(yīng)當(dāng)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，否則，漫無目的地自主學(xué)習(xí)，只會空耗學(xué)生自己的時(shí)間，而并不能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，如此開展高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)還有何意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)在考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制定出合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高而及時(shí)做出合理的調(diào)整。如此，學(xué)生就不會在茫茫的學(xué)海中迷失方向，進(jìn)而越學(xué)越樂意學(xué)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括：本階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用哪些有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)以及如何安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間等等，教師在查看了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃后，也便于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)時(shí)進(jìn)行檢查和督促，進(jìn)而制定出下一階段的教學(xué)計(jì)劃。如此，更能凸顯高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

“教，是為了不教”，這一教育教學(xué)理念是由我國著名的教育家葉圣陶老先生所提出的，其目的很明確，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力作為人的一種必備的生活技能來說，具有十分重要的意義。高中生是我國經(jīng)濟(jì)和科技建設(shè)的新鮮血液，理應(yīng)具有這種必要的學(xué)習(xí)技能，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，高中數(shù)學(xué)教師可以積極從以上三個(gè)方面入手，實(shí)施有效嘗試，進(jìn)而提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉東.利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]高金花.培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的“三環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

編輯 高 瓊