姚興科

（甘肅省靈臺(tái)縣上良中學(xué)）

摘 要：初中教育是小學(xué)教育的延伸，不論是知識(shí)廣度還是深度都有不同程度的增加，在學(xué)生的整個(gè)中小學(xué)教育體系中起著承上啟下的作用，因此，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)十分重要，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的分水嶺，所以教師要重視初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，在新課程改革的指引下，立足于學(xué)生的需求和興趣，尋找到具有針對(duì)性的教學(xué)方法和模式，為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂、提高課堂教學(xué)效率而努力。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；策略

在新課程改革的背景下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂已成為必然趨勢(shì)。因此，作為初中一線數(shù)學(xué)教師，必須不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究，致力于優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生在創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境中不斷提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)水平，為創(chuàng)造高效的精品課堂積累經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)筆者將根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，具體談一談在新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

策略：

一、根據(jù)學(xué)生的不同水平，進(jìn)行分層教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！庇纱丝梢钥闯?，新課程改革的思路不再是傳統(tǒng)的大眾化教學(xué)模式，而是越來(lái)越提倡尊重個(gè)性化差異和發(fā)展，注重個(gè)性與大眾化的有效結(jié)合。而這樣的教學(xué)理念也將徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，固定化的教案將不再適合現(xiàn)今的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的備教案、備教材也將轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生，從學(xué)生的角度去思考應(yīng)該教什么、如何教。所以，在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要順應(yīng)這種潮流，在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的不同水平采取分層教學(xué)法，制定具有差異化的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

比如，在初中階段代數(shù)主要包括一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)，如果說(shuō)七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)的一次函數(shù)和反比例函數(shù)是打基礎(chǔ)，那么九年級(jí)的二次函數(shù)就是提升和跨越，學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級(jí)的函數(shù)時(shí)會(huì)遇到各種大綜合，這既是初中教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多初中生都會(huì)在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中拉開(kāi)差距。所以對(duì)于這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須要采取分層的教學(xué)方法，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，要求學(xué)生會(huì)解決函數(shù)的基礎(chǔ)問(wèn)題和每一類函數(shù)各自的延伸問(wèn)題；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要注重拔高，要求學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三，遇到一次函數(shù)、反比例函數(shù)同二次函數(shù)相結(jié)合的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠條理清楚地找到解題思路。只有針對(duì)不同的學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，才能讓學(xué)生學(xué)得不吃力、學(xué)得有動(dòng)力，進(jìn)而一點(diǎn)點(diǎn)地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和效率。

二、采用新型的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)包含上百個(gè)大大小小的知識(shí)點(diǎn)，彼此之間還有各種不同的聯(lián)系和組合，而在目前的教學(xué)體系下，學(xué)生九年級(jí)時(shí)多數(shù)時(shí)間是在進(jìn)行初中總復(fù)習(xí)，因此，教師的實(shí)際教學(xué)時(shí)間只有七年級(jí)和八年級(jí)兩年的時(shí)間，而在這短短的時(shí)間內(nèi)要教會(huì)學(xué)生如此多的知識(shí)點(diǎn)無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)水平是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因而構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)效率就迫在眉睫了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是強(qiáng)調(diào)教師的大量灌輸和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的方式學(xué)生并不能發(fā)揮出全部的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，因而導(dǎo)致一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師要重復(fù)多堂課學(xué)生才能勉強(qiáng)記住和掌握，而達(dá)到靈活運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)則需要更多時(shí)間，所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，用新穎的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于整體內(nèi)容較簡(jiǎn)單，教師可以采用小組合作的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式讓學(xué)生將概率問(wèn)題同生活實(shí)際相聯(lián)系，加深理解，并根據(jù)生活中的概率問(wèn)題找到書中的知識(shí)進(jìn)行解答。

三、在教學(xué)時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化

近些年，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的滲透，而不再是單純地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就像在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)的骨架之后，也要注重對(duì)數(shù)學(xué)骨架的血肉填充，如果說(shuō)數(shù)學(xué)理論知識(shí)是數(shù)學(xué)體系的骨架，那數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)的靈魂和血肉，只有融入了數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)才能讓數(shù)學(xué)真正“活”起來(lái)，讓枯燥死板的知識(shí)變得靈活生動(dòng)，讓學(xué)生做到“知其然又知其所以然”，能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)加深對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的深入了解。比如，在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)有理數(shù)這章內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)古代對(duì)數(shù)的運(yùn)用和歷史來(lái)講解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而減少有理數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的抽象感。

總之，在新課程理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是要從多方面著手的，教師要通過(guò)時(shí)間的積累，逐步尋找到適合學(xué)生的創(chuàng)新型教學(xué)方法和理念，這樣才能師生共同配合，構(gòu)建出高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒小妹.新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析[J].理科考試研究，2015.

[2]許汝家.淺談新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革[J].課程教育研究，2012.

編輯 李琴芳