祝華清

（福建省南平市建陽區(qū)第二中學）

摘 要：新課改對高中歷史史料教學的相關研究已經(jīng)引起了教育界的重視。但是針對目前高中歷史教學過程中史料教學的發(fā)展現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，史料教學還存在一定的不足之處。以史料教學為切入點，概要介紹了一些有關高中歷史教學中史料教學的理論與實踐研究，以期可以為高中歷史史料教學提供一定的理論基礎和實踐基礎。

關鍵詞：高中歷史；史料教學；教學研究

《普通高中歷史課程標準》中明確指出：“普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。”而若想要學生通過學習歷史這門學科掌握人類歷史發(fā)展的基本過程和基本規(guī)律，教師在歷史這門學科的教學過程中就一定要豐富其教學資源，更多地采用一些史料來增強學生學習歷史的興趣，切實提高高中歷史課堂的教學質(zhì)量。

一、高中歷史史料教學的發(fā)展現(xiàn)狀研究

筆者通過一定的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國一直強調(diào)要在高中歷史這門學科的教學過程中融入一些史料教學，且我國不少高中歷史教師在教學過程中也加入了一些史料教學內(nèi)容，但是，從整體來看，我國高中歷史教學還是以高中歷史課本為主。這樣一來，學生學習歷史的積極性可能就會受到一定的打擊，最終影響學生的學習效果。

此外，雖然不少高中歷史教師認識到了史料教學對歷史教學的重要價值，但是由于我國歷史史料教學缺乏一定的規(guī)范性，不少教師在具體的歷史史料教學過程中對史料的選擇和解讀還存在較大的隨意性，其最終的教學效果也就可想而知了。

二、史料教學在高中歷史教學中的重要性研究

由于“歷史特別依賴系統(tǒng)的研究、分析、評價、辨?zhèn)我约斑壿嫷膰乐斝院褪妨系恼鎸嵭?，這樣可以來訓練學生的思維”，所以，在歷史教學過程中，我們就可以采取史料教學的方式，在一定的史料分析過程中培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

1.史料教學有助于提高高中歷史課堂的教學質(zhì)量

我們知道，史料一般是歷史上真實發(fā)生過的事件。而在分析這些歷史事件的過程中，學生就可以充分發(fā)揮其在學習過程中的主體作用。當教師充分尊重學生在學習過程中的主體性地位的時候，學生的學習興趣就會得到極大的激發(fā)，從而促使學生在歷史學習中投入更多的時間和精力，提高學生的學習效果，最終提高高中歷史課堂的教學質(zhì)量。

2.史料教學有助于培養(yǎng)學生的歷史思維能力

歷史可以分為主觀歷史和客觀歷史。一般而言，書本上的歷史知識在編纂的過程中可能都會融入一些編者的主觀意志，從而在一定程度上可能會歪曲一些歷史上的真實事件。而史料相對書本上的歷史知識來說，是較為客觀的，因此學生通過一定的史料知識，可以比較客觀準確地認識到歷史上真實發(fā)生的事件，從而有助于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

三、如何在高中歷史教學中運用史料教學

在了解了史料教學在高中歷史課堂教學過程中的重要性之后，教師在今后的歷史教學過程中就可以充分利用史料教學來切實提高高中歷史課堂的教學質(zhì)量和學生的歷史思維能力。

1.教師在歷史教學過程中要對史料進行一定的選擇

教師在選擇史料的時候要盡可能選擇第一手史料，以便增強史料的可信度和研究價值。而第一手資料又可以分為實物資料、史學資料、影像資料及文字資料等。教師在選擇史料的過程中，可以根據(jù)其具體的教學目標選擇合適的史料進行教學。

2.教師在運用史料進行教學的時候，要注重培養(yǎng)學生分析史料的能力

目前，不少教師和學生會認為歷史這門學科只要背誦就可以了，這在一定程度上影響了歷史學科的教學質(zhì)量。而史料教學的運用，在一定程度上就給了學生充分認識歷史的一個契機。學生可以在教師提供的一些史料的基礎上，通過對這些史料進行一定的分析，形成對歷史的正確認識。當學生能夠通過一定的分析形成對歷史發(fā)展或者是歷史事件的正確認識的時候，學生的歷史思維能力及邏輯推理能力等綜合能力都能得到一定的發(fā)展，在一定程度上還有助于提高學生未來適應社會的能力。正如趙吉惠在《歷史學方法論》中指出的：“史學方法，是研究歷史的認識工具，具體地說，它是指搜集、整理、運用、分析史料，發(fā)現(xiàn)其因果聯(lián)系與歷史本質(zhì)，探尋歷史發(fā)展規(guī)律的方法。”

3.教師在運用史料進行教學的時候，要鼓勵學生積極閱讀課外歷史資料

歷史資料存在的形式是多種多樣的。學生僅僅學習教師在課堂上提供的歷史資料，可能對完全理解某一歷史現(xiàn)象來講是遠遠不夠的。因此，教師可以鼓勵學生通過參觀博物館、圖書館或者是網(wǎng)絡資源等形式，獲取更多的歷史資料，為學生科學、客觀地理解某一歷史事實提供充足的參考資料，培養(yǎng)學生用事實或者是證據(jù)進行思考或分析的能力。

通過上面的分析，我們能夠認識到史料教學對提升高中歷史課堂的教學質(zhì)量和學生的歷史思維能力有著非常重要的作用。因此，我們可以通過選擇合適的史料、培養(yǎng)學生的分析能力和鼓勵學生積極進行課外閱讀等方式來切實發(fā)揮史料教學在高中歷史教學中的作用。

參考文獻：

[1]王艷紅.高中歷史教學中史料教學的探索及反思[J].中國校外教育旬刊，2016（12）.

[2]吳賽庚.試論高中歷史教學中史料教學的探索及反思[J].內(nèi)蒙古教育，2014（9）.

編輯 趙飛飛