劉永樂

（甘肅省慶陽第六中學(xué)）

摘 要：隨著普通高中新課程改革的不斷推進，新課程改革下的普通高中越來越受到人們的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課程管理逐漸被新課程改革取代。從實際出發(fā)，調(diào)整和改革各種教育方式，并且充分合理地設(shè)置國家課程和學(xué)校課程管理，構(gòu)建出符合課程改革要求并具有學(xué)校鮮明特色的課程體系，是目前最新課程改革的主要目的。

關(guān)鍵詞：新課程改革；普通高中；課程設(shè)置和管理

新課程的改革不僅是素質(zhì)教育改革的產(chǎn)物，而且承載著社會和時代的發(fā)展，對于教育改革有非常重要的意義。尤其在普通高中，新課程改革的背景下，普通高中面臨新課程課程設(shè)置和課程管理改革的高難度挑戰(zhàn)。因此，在課程設(shè)置和管理中必須遵循新課程改革的原則和人文精神，以課程改革創(chuàng)新為起點，以構(gòu)建課程設(shè)置為切入點，以抓好教學(xué)管理為核心，努力克服新課程改革下的各種艱難險阻，才能進行更好的課程設(shè)置與管理。

一、新課程改革的課程設(shè)置分析

課程設(shè)置和管理，顧名思義是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。那么在新課程改革的背景下，我們應(yīng)該怎樣遵循科學(xué)有效并且合理的課程原則？普通高中傳統(tǒng)的課程標準，都還保持著應(yīng)試教育的教學(xué)理念，把學(xué)校主要的課程抓得特別緊，因此，雖然課表上的課程設(shè)置豐富多彩，但實施的機會卻很少，傳統(tǒng)的老師可能認為沒有必要去開拓其他課程，這也是新課程改革學(xué)校和老師面臨的挑戰(zhàn)，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育課程設(shè)置的局面，也要灌輸新課程改革的精神和理念，是課程改革的最終目標。因此，對于學(xué)校來說，在新課改的背景下，根據(jù)課程設(shè)置組織教育教學(xué)活動，從學(xué)校實際出發(fā)，需要進行多方面因素的考慮。例如，師資力量、學(xué)校場地設(shè)置、教育教學(xué)設(shè)備等等，充分體現(xiàn)高中新課程改革的平衡，為每一位學(xué)生奠定共同發(fā)展的機會，這樣也有利于教育教學(xué)的組織。

二、新課程改革的課程設(shè)置目標

1.發(fā)展學(xué)生的個性

在新課程改革的發(fā)展趨勢下，對于學(xué)生來說，在課程設(shè)置方面，盡量讓學(xué)生自己去選擇，最大限度地為他們創(chuàng)造個性化教學(xué)，讓他們感覺他們是課程學(xué)習(xí)的主人，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)新的優(yōu)勢。每個學(xué)生都擁有自己個性的主題課程，我們應(yīng)該賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，努力嘗試開設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，充分挖掘和利用當?shù)卣n程資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的熱情，發(fā)展?jié)撃?，同時也要保證學(xué)生的課程選擇權(quán)，讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人，讓他們每人都擁有屬于自己的個性，這樣的新課改的課程設(shè)置不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也會讓“學(xué)”促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

2.凸現(xiàn)教學(xué)特色

每個學(xué)校根據(jù)其自身特點與實際情況，教學(xué)方式都會有所不同，面對各式各樣的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展水平，從實際出發(fā)，創(chuàng)辦出有特色的教學(xué)，同時積極地創(chuàng)造條件，提高課程設(shè)置和管理的整體水平，從而凸顯新課程改革下的教學(xué)特點，這是目前新課程設(shè)置所需達到的目標之一。

三、課程教學(xué)組織與管理

1.組織班級教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷革新，傳統(tǒng)的學(xué)校課程管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程管理的實施要求，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，許多傳統(tǒng)學(xué)校的課程管理還存在著許多漏洞。例如，許多學(xué)校對學(xué)生進行封閉式管理，把學(xué)生牢牢控制在學(xué)校這個狹小的地方，這使得學(xué)生很難接觸到外面的世界和社會實踐活動；其次，有的學(xué)校老師管理過于權(quán)威，老師權(quán)利至上，從而造成班級建設(shè)和課程管理缺乏人文關(guān)懷的情況，同時也使得學(xué)生和老師的教學(xué)活動難以進行。因此，新課程管理的改革，應(yīng)奉行民主的管理方式，廢除“專制”，讓班級的所有成員都有一份使命和責(zé)任感，讓學(xué)生積極活躍在班里管理中，成為課程學(xué)習(xí)的主人。

2.加強課程監(jiān)督管理

教師是新課程改革的實施者，應(yīng)該嚴格執(zhí)行課程方案和課程標準，相互監(jiān)督和評估課程實施過程，發(fā)布學(xué)校課程質(zhì)量信息。教師應(yīng)對課程目標的實現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)展負責(zé)，對課程的有效實施、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評定承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，學(xué)校與社會應(yīng)尊重教師的勞動。學(xué)生及其家長應(yīng)有機會了解、評價學(xué)校課程，并提出改進建議，應(yīng)積極配合學(xué)校執(zhí)行國家頒布的課程政策。

3.增加選修課

學(xué)校在網(wǎng)上公布課程設(shè)置的模塊以及各課程所需達到的學(xué)分要求，并對此課程的老師以及內(nèi)容進行公布。學(xué)生只要點擊進入學(xué)校的官網(wǎng)，進入選課的這一體系，在確定選課的方向之后進行提交，然后網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就會根據(jù)學(xué)生選擇的課程進行人數(shù)統(tǒng)計并且安排具體的上課時間。如果需要更改課程還有退選，都可以進入選課系統(tǒng)進行修改。增加選修課可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力能力，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生能學(xué)得更好，而且利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以以簡單并且迅速的方式傳遞信息，非常智能化。

4.建立學(xué)分評定管理體系

學(xué)生學(xué)習(xí)的每個科目都有學(xué)分，而且學(xué)生的整體學(xué)分達到學(xué)校的要求才能完成高中的整體學(xué)習(xí)，除了平常的基礎(chǔ)科目之外，選修課也有一定的學(xué)分，學(xué)生在一些大型活動賽事中獲獎，發(fā)表了文章以及為學(xué)校做出貢獻還可以增加額外的學(xué)分，學(xué)生可以通過登錄學(xué)校的網(wǎng)站查詢學(xué)分。利用這種課程設(shè)置的方式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得教育體制得到更大的改善。

綜上所述，新課程的不斷改革，不僅順應(yīng)了社會和時代的發(fā)展，同時，科學(xué)、有效、合理的新課程設(shè)置和管理，也將會使我們普通高中的學(xué)生對學(xué)習(xí)更加充滿熱情和積極性。

參考文獻：

[1]吳亞杰.新課程改革下的班級管理[J].山西教育與管理，2011（9）.

[2]李志厚.我國普通高中新課程設(shè)置與反思：合理性與可行性分析[J].教育科學(xué)研究，2014（1）.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《以課程建設(shè)促特色高中的構(gòu)建——基于慶陽第六中學(xué)實證研究》（課題立項號：GS[2016]GHB0759）的階段性研究成果。

編輯 任 壯