陳堅(jiān)周

（廣東省惠來(lái)慈云實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：運(yùn)用相關(guān)的教育理論，并結(jié)合班主任工作的實(shí)際，闡述目前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并嘗試提出解決問(wèn)題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識(shí)；班級(jí)管理；現(xiàn)狀；有效滲透

許多老師都曾發(fā)出這樣的感嘆“現(xiàn)在的學(xué)生太難教了”。的確，如今生活水平提高了，獨(dú)生子女因?yàn)槭艿搅颂嗟年P(guān)注和寵愛(ài)，變得心中沒(méi)有了他人，腦中缺乏了責(zé)任意識(shí)。由于缺乏責(zé)任意識(shí)，他們變得自私自利、不顧他人；由于缺乏責(zé)任意識(shí)，他們變得不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)懶惰；由于缺乏責(zé)任意識(shí)，他們變得不懂禮數(shù)，不知榮恥……由此可見(jiàn)，班級(jí)管理中，絕不能忽視對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育。

一、什么是責(zé)任意識(shí)

所謂責(zé)任意識(shí)，就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺(jué)、認(rèn)真地履行分內(nèi)的職責(zé)和參加有關(guān)活動(dòng)，把責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)的心理特征，也可理解為責(zé)任心、責(zé)任感。根據(jù)《漢語(yǔ)大詞典》，“責(zé)任意識(shí)”一詞有三重含義：其一，使人擔(dān)當(dāng)起某種職務(wù)和職責(zé)；其二，分內(nèi)應(yīng)做之事；其三，做不好分內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)承擔(dān)的過(guò)失?；咎m替父從軍體現(xiàn)了一位女兒對(duì)父母、對(duì)家的責(zé)任意識(shí)?！熬覉?bào)國(guó)”體現(xiàn)了南宋名將岳飛對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)。

二、目前班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.班級(jí)管理存在隨意性

在目前的班級(jí)管理中，許多班主任缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿來(lái)管理班級(jí)。不少班主任受“應(yīng)試教育”的影響，只重視學(xué)生的智育，忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求，即成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，將班級(jí)管理定位于學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，圍繞取得好成績(jī)而開(kāi)展班級(jí)管理。還有絕大多數(shù)班主任僅僅注重學(xué)生在校時(shí)間的教育，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生終生發(fā)展的教育。這樣的班級(jí)管理使得學(xué)生缺失思想和責(zé)任教育。

2.班級(jí)管理缺乏指導(dǎo)性

不少班主任僅僅重視班級(jí)的常規(guī)管理，如考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、行為規(guī)范的管理，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。大家都清楚，文化課學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要積累。這就要求班主任不能以學(xué)習(xí)要求來(lái)代替學(xué)習(xí)指導(dǎo)、以管理學(xué)習(xí)秩序來(lái)代替學(xué)習(xí)管理，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.班級(jí)管理缺乏民主性

大部分班主任處于班級(jí)管理的絕對(duì)權(quán)威地位，缺乏應(yīng)有的民主性。本來(lái)在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自理自負(fù)。然而很多班主任在制定班規(guī)、確立班干部、實(shí)施管理時(shí)，都由自己全權(quán)操辦，這樣學(xué)生成為被管理的對(duì)象，沒(méi)有發(fā)揮參與班級(jí)管理的主觀能動(dòng)性，主體地位也得不到保障。這種班級(jí)管理，只能培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的學(xué)生，更無(wú)法談及學(xué)生責(zé)任意識(shí)的提高。

三、在班級(jí)管理中滲透責(zé)任意識(shí)的途徑

1.班主任樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過(guò)觀察、模仿、學(xué)習(xí)榜樣而得來(lái)的。因此，榜樣的力量是無(wú)窮的。責(zé)任意識(shí)作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現(xiàn)出來(lái)。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一面鏡子、一本書(shū)，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，班主任必須以身作則，樹(shù)立榜樣。

2.遴選班干部，培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識(shí)

每個(gè)班級(jí)的班干部是至關(guān)重要的，是老師的小助手，幫助老師管理整個(gè)班級(jí)，不應(yīng)該是指定的，而是同學(xué)們一起選舉出來(lái)的，選舉可以采用無(wú)記名投票、舉手的形式。由于班干部是學(xué)生民主選出來(lái)的，所以學(xué)生尊重班干部，服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)。班主任要對(duì)班干部提出嚴(yán)格要求，因?yàn)榘喔刹康囊慌e一動(dòng)都影響著周?chē)耐瑢W(xué)，只有他們自己首先做到嚴(yán)于律己、認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參加班級(jí)事務(wù)，其他同學(xué)才能行動(dòng)起來(lái)，并以他們?yōu)榘駱?，不斷改善自己、跟上步伐?/p>

3.制定班規(guī)，培養(yǎng)全體學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

班規(guī)是一個(gè)班級(jí)賴以維系的保障，合理的班規(guī)是民主產(chǎn)生的結(jié)果。為此，在制定班規(guī)時(shí)，班主任首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度；其次，分組討論班規(guī)內(nèi)容；最后，綜合各小組討論內(nèi)容，整理形成一個(gè)完整的班規(guī)。由于這些規(guī)定是學(xué)生自己制定的，所以在執(zhí)行過(guò)程中大都能夠自覺(jué)配合。班主任也要注意定期與班干部進(jìn)行交流，以了解管理的效果，及時(shí)解決管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正發(fā)揮班主任的調(diào)控作用。

4.與家長(zhǎng)攜手，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

孩子生活在不同的家庭背景中，可塑性極強(qiáng)，“使之則為，使止則止”。因此，家庭教育在培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)方面就顯得十分重要。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子懂得人的一生之中，責(zé)任重于泰山；懂得為自己犯下的過(guò)錯(cuò)而承擔(dān)責(zé)任，而并非自私自利，為所欲為。

綜上所述，責(zé)任是學(xué)生做人之本，是學(xué)生立足社會(huì)之本。我們作為教育工作者，必須集合一切力量，想盡一切方法為學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)共創(chuàng)佳境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，做一個(gè)符合新時(shí)代要求的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪巖.德育教育論[M].大連理工大學(xué)出版社，1999.

[2]葉雪波.走進(jìn)心靈的教育：淺議高中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2007（12）.

編輯 高 瓊