張用生

（福建省南平市建甌芝華中學(xué)）

摘 要：分析高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡述傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義，以及如何將傳統(tǒng)文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；民族文化；課外拓展

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是高中教育的重要組成部分，與學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升和基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)。所以，全社會(huì)也越來(lái)越關(guān)注高中語(yǔ)文教學(xué)，符合現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教學(xué)的特點(diǎn)，高中語(yǔ)文也越來(lái)越離不開傳統(tǒng)文化的滲透。培養(yǎng)高中生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分析高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的影響

1.提高學(xué)生的綜合能力

中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、文化底蘊(yùn)深厚，所以，將傳統(tǒng)文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)中，一方面有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，有利于深化學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，高中階段，讓學(xué)生多多接觸傳統(tǒng)文化，有利于增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力和鑒賞水平。

2.加強(qiáng)對(duì)本民族文化的理解

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透本民族的傳統(tǒng)文化，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，形成健康的品質(zhì)，更能使學(xué)生全方位、多角度地了解本民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史，體會(huì)到我們先輩們的偉大成就和高深智慧，感嘆博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透遺留的問題

1.教師引導(dǎo)不到位

傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文中最主要的體現(xiàn)方式是古詩(shī)詞和古文，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中不能單一地要求學(xué)生背誦課文，而是要求學(xué)生通過對(duì)古文或詩(shī)詞的理解升華到對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，進(jìn)而與古人形成思想上的溝通，學(xué)習(xí)前輩的智慧，汲取傳統(tǒng)文化之精髓。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，多數(shù)教師只是單方面地追求學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，僅僅對(duì)古文或詩(shī)詞進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授和表面的翻譯教學(xué)，并沒有有效地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，指導(dǎo)學(xué)生深刻理解古文或者古詩(shī)的思想情感，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化很難在學(xué)生中進(jìn)行滲透。

2.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了追求更高的分?jǐn)?shù)，的確，這種思想本無(wú)可厚非，但是這導(dǎo)致學(xué)生誤解了學(xué)習(xí)的最根本目的。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生很少有自己對(duì)古文或者古詩(shī)的理解，僅僅是依靠《高中文言文翻譯》《高中語(yǔ)文文言文講解》等工具書完成對(duì)古詩(shī)或古文的理解、翻譯，缺少了自我理解和品讀的過程，而這個(gè)過程恰恰是最寶貴的。忽略這個(gè)過程，也就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和鑒別，失去了教學(xué)最本質(zhì)的意義。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的可行措施

1.語(yǔ)文教材是根本，教師引導(dǎo)是關(guān)鍵

高中語(yǔ)文教材所包含的每一篇文章都是編者精心挑選的，每一篇都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，堪稱傳統(tǒng)文化中的代表。因此，讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)文教材是掌握傳統(tǒng)文化的途徑之一，也是最便捷的方式。這就要求高中語(yǔ)文教師在授課過程中，將硬性教育和軟性教育相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘每一篇文章所包含的傳統(tǒng)文化因素，重點(diǎn)落在加強(qiáng)對(duì)文學(xué)底蘊(yùn)和傳統(tǒng)文化觀念的教育上，多角度、全方位剖析語(yǔ)文教材所體現(xiàn)的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、思想道德以及民族心理。

2.了解人物作者

高中語(yǔ)文教師在解讀古代文學(xué)時(shí)，必然要了解作者的生命歷程。任何一篇古代文學(xué)的形成都夾雜著作者的人生經(jīng)歷和思想感悟，換言之，作者的思想觀念寓于文章中。俗話說(shuō)：文如其人。充分了解作者本身，對(duì)于我們理解其作品起到重要作用。比如，講解李白的古詩(shī)，我們就應(yīng)該首先了解李白的人生歷程和性格特點(diǎn)，再去感受李白的作品，從而正確理解文章所蘊(yùn)含的感情色彩。

3.強(qiáng)化課外拓展

高中語(yǔ)文教材中選用的文章，相對(duì)于我們中華民族的傳統(tǒng)文化還是有一定的局限性，這就要求教師通過豐富多彩的課外活動(dòng)不斷滲透。具體方式主要有兩點(diǎn)，第一，鼓勵(lì)學(xué)生賞析經(jīng)典美文、詩(shī)詞。教師可以通過課前活動(dòng)安排學(xué)生將自己搜索到的、喜歡的詩(shī)詞或者美文進(jìn)行交流和分享，長(zhǎng)此以往，每個(gè)學(xué)生接觸到的詩(shī)詞量會(huì)大大增加，文化功底漸漸加深，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解也自然而然得到升華。第二，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。博覽經(jīng)典文學(xué)能夠陶冶學(xué)生情感、豐富學(xué)生內(nèi)涵。教師可以搜索國(guó)內(nèi)外具有代表性的文學(xué)作品，要求學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行閱讀，并寫下讀后感進(jìn)行交流和分享。通過這種課外方式，能夠讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中去感受博大精深的傳統(tǒng)文化。

總之，學(xué)生文化素養(yǎng)的提高離不開高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)生文化素養(yǎng)的高低也直接關(guān)系中華民族未來(lái)的發(fā)展。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)教學(xué)的重要性以及意義，采取有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化之精華，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，形成健全的人格，滿足現(xiàn)代化的教育要求，全面提升自身素質(zhì)，從而獲得更快更好的發(fā)展。

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編輯 李建軍