吳秀娟+高英

（甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中）

摘 要：高中學生的公民素質(zhì)教育是我國高中教育的一項重要內(nèi)容，對學生的發(fā)展和社會的進步都具有重要的意義，主要從高中學生公民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策兩方面進行分析。

關(guān)鍵詞：高中；公民素質(zhì)教育；社會實踐

一、公民素質(zhì)教育的定義及其重要性

公民素質(zhì)教育，顧名思義，就是對一個國家的公民進行教育，使其由自然人進化到合格的公民，符合社會對公民的各項要求。

在當前社會，公民素質(zhì)教育十分重要。首先，公民素質(zhì)是衡量一個國家人才質(zhì)量的重要標準，因此，公民素質(zhì)教育關(guān)乎我國的人才培養(yǎng)；其次，公民素質(zhì)教育是構(gòu)建和諧社會不可缺少的必要條件，公民是構(gòu)成社會的個體，只有公民不斷提高自己的道德素質(zhì)，才能實現(xiàn)社會和諧的宏偉目標；最后，公民素質(zhì)教育能夠充分調(diào)動廣大公民的主人翁意識，調(diào)動他們建設(shè)國家的積極性。可見，對公民進行素質(zhì)教育是當前社會的一項必然趨勢。

二、當前高中學生公民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

對公民進行素質(zhì)教育需要社會各界的通力合作，同時也需要每個人不斷地提升自己的素養(yǎng)和道德準則，但在對廣大高中學生進行素質(zhì)教育時，學校發(fā)揮著不可替代的作用，一方面是因為他們大部分的時間都待在學校里，學校是他們接受公民素質(zhì)教育的主要場所，另一方面則是由于高中學生在接受教育方面更容易對學校產(chǎn)生歸屬感，更傾向于接受學校傳播的思想理念。那么當前我國高中生公民素質(zhì)教育是一種怎樣的狀況呢？

1.內(nèi)容老套，與社會脫節(jié)

我國高中生公民教育的一大問題就是內(nèi)容過于陳舊，往往與社會脫節(jié)。造成這種情況的原因主要有兩個：一是當前的中學生公民素質(zhì)教育過于強調(diào)一些形而上的東西，反而忽視了與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，這往往導致我們的學生知道許多“大道理”，但是對生活中一些基本的道德規(guī)范反而不了解；二是由于我國當前的教育不能很好地適應學生的心理發(fā)育過程，很多高中教師和家長還認為高中學生是小孩子，過于保護，這就導致對高中生的公民教育內(nèi)容往往與社會脫節(jié)。這種內(nèi)容陳舊的公民素質(zhì)教育不僅難以引起學生的學習熱情，更重要的是對學生和社會都沒有什么用，反而是一種資源的浪費。

2.方式落后，吸引力不強

當前高中生公民素質(zhì)教育的另一個缺點就是教育的方式太落后，沒有吸引力。高中生介于青少年和成年之間，雖然已經(jīng)有自己的認識和判斷能力，但還是需要通過合理的方式來吸引他們的注意力，但是我國當前的高中生公民素質(zhì)教育往往采用比較直接的頒布規(guī)章制度或者學生守則的方式來灌輸給學生，有些學校甚至強行要求學生背誦，看起來似乎學生都掌握了，但實際上這種生硬的教學方法只會引起學生的反感，即使他們熟記了這些規(guī)則，也不會發(fā)自內(nèi)心地去遵守，這正是許多學校公民素質(zhì)教育開展得不成功的重要原因之一。

3.缺乏實踐，以理論為主

當前高中生公民素質(zhì)教育中還存在一種傾向就是學生只能接受公民素質(zhì)的理論教育，缺少相應的具體實踐，這一方面是由于當前學校普遍認為高中生學業(yè)比較緊張，如果參與這種課后實踐將會耽誤其學習，所以很少組織學生參與這類型的實踐；另一方面則是由于學生對公民素質(zhì)教育缺乏熱情，不會主動去參與課后實踐，這就導致對廣大高中生的公民素質(zhì)教育只是停留在表面，沒有轉(zhuǎn)化成具體的實踐和行動。

4.學生缺乏主體性

學生在公民素質(zhì)教育中缺乏主體性是當前的另一大問題，造成這一現(xiàn)象的原因主要是當前的公民素質(zhì)教育過于強調(diào)學生的義務，強調(diào)學生必須做什么，而對學生享有的權(quán)利卻很少涉及，這就使學生對公民素質(zhì)教育感到失望和疲倦，不知道接受公民素質(zhì)教育的好處和意義，從而難以調(diào)動學生的學習熱情和積極性。

三、加強高中學生公民素質(zhì)教育的對策

首先，應該豐富教育內(nèi)容，并與當前的社會相結(jié)合，這就要求教師在對學生進行公民素質(zhì)教育時要結(jié)合當前的社會形勢和熱點問題，不能一味地采用舊的陳詞濫調(diào)，例如，在“一帶一路”政策出臺時，就可以給學生講解我國當前的經(jīng)濟制度以及為什么要建設(shè)“一帶一路”這樣比較新鮮的內(nèi)容，既能夠結(jié)合時事政治，調(diào)動學生的積極性，又能夠讓學生了解我國當前的社會制度。

其次，應該改革教育方式，增加學生的社會實踐，傳統(tǒng)的灌輸方式只能引起學生的方案，教師應該帶領(lǐng)學生走入社會，在社會實踐中加強對學生的公民素質(zhì)教育，例如，學?？梢越M織學生參與博物館或是社區(qū)送溫暖的志愿活動，也可以組織學生幫助清潔工打掃衛(wèi)生等，通過這些社會實踐來提升中學生的公民素質(zhì)。

最后，教師應該強化對學生的權(quán)利教育，告訴學生作為一個中國公民應享有的權(quán)利，讓學生對自己公民的身份產(chǎn)生認同感，讓他明白權(quán)利和義務是同時存在的，只有充分履行了自己的義務，才能更好地享受國家賦予的權(quán)利，從而調(diào)動學生接受公民素質(zhì)教育的熱情和積極性。

接受公民素質(zhì)教育能夠更好地使他們從學生轉(zhuǎn)變成一個合格的中國公民，既有利于他們自身的發(fā)展，也能夠更好地建設(shè)社會主義和諧社會，促進國家的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]許愛民，李曉軍.我國學校公民教育存在問題及對策研究[J].中國成人教育，2010（18）.

編輯 溫雪蓮endprint