程琳

摘要：隨著世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，這些知識(shí)、技術(shù)僅靠課堂或老師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要必要的補(bǔ)充，自學(xué)是一種最佳的途徑，“知識(shí)可能被遺忘，但能力卻伴隨你終身?！比绻粋€(gè)學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，就可以擴(kuò)大知識(shí)面，并增強(qiáng)自身的技術(shù)和技能。素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)是極其重要的，學(xué)習(xí)能力又是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，它影響其它能力發(fā)展的速度、深度和廣度。

關(guān)鍵詞：興趣；思想；方法；習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。著名教育家布魯納也指出：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。也就是說(shuō)課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成獨(dú)立探索的能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？ 下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談我的體會(huì)。

一、營(yíng)造民主和諧的課堂教育氛圍

成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，采用民主型的交往方式，依賴于一種和諧、平等的教學(xué)氛圍。作為教師必須做學(xué)生的良師益友，不斷增進(jìn)師生間的交流，拉近師生間的情感距離，有助于學(xué)生積極主動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在心情愉快、精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不要扳著臉更不能訓(xùn)斥學(xué)生，真心尊重每個(gè)學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。正所謂“親其師，重其道”，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的親切感、依賴感，達(dá)成師生間的雙向理解，以良好的教學(xué)情緒來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的現(xiàn)行的課程實(shí)施中，以教師教為中心，以傳授知識(shí)為主，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體。學(xué)生是單一的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的記憶、模仿，被動(dòng)的機(jī)械訓(xùn)練。單一的灌輸式教學(xué)，扼殺了學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”

培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的根本途徑。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境——引導(dǎo)學(xué)生自主探索——鼓勵(lì)學(xué)生互相交流的教學(xué)模式，不但發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)課本

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師首先應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法。在數(shù)學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)罷了。我認(rèn)為教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。例如：在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在公式的推導(dǎo)上，教師出示了如下自學(xué)提示：①回憶長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。②怎樣才能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形？③轉(zhuǎn)化后，平行四邊形的面積、底和高各發(fā)生什么變化？④怎樣計(jì)算平行四邊形的面積？讓學(xué)生以這組問(wèn)題為思考主線，通過(guò)自己看書，相互議論，動(dòng)手操作等幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成由未知到已知的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

四、讓學(xué)生自己操作

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新教材很注重學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)，這就要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，感知敏捷，想象豐富，思維活躍，以利于學(xué)生形成正確的概念和法則，并且牢固記憶。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，只有讓他們?cè)诓僮髦凶约喝ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識(shí)內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。

五、引起注意，使自學(xué)效果最優(yōu)化

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也有一些地方要引起注意：

1.自學(xué)要有效 自學(xué)要有效果，首先自學(xué)目標(biāo)要明確，要使學(xué)生明白自學(xué)什么，怎樣自學(xué)，最好給學(xué)生列出自學(xué)提綱。其次要注意學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)提供方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利的完成自學(xué)任務(wù)，讓他們獲取自學(xué)成功的體驗(yàn)，這樣才能提高他們自學(xué)的積極性主動(dòng)性。

2.及時(shí)反饋評(píng)價(jià) 學(xué)生自學(xué)完學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)他們更想知道自己的自學(xué)結(jié)果。教師要及時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)，講評(píng)，或組織他們合作交流自學(xué)成果。以幫助他們解決疑惑，確立正確的解題思路。同時(shí)擴(kuò)寬思路，跳出自身學(xué)習(xí)的狹隘。

3.要避免學(xué)生兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn) 學(xué)生自學(xué)能力有高低，教師除了給出自學(xué)的最低目標(biāo)外，還應(yīng)組織班級(jí)的相關(guān)力量對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的輔導(dǎo)和幫助。根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力，我在班里選了20名小老師，幫助班里20名學(xué)生，其余20名學(xué)生自立。通過(guò)“一幫一”，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也有效的防止兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大。

4.學(xué)生自學(xué)要能力的培養(yǎng)是隱性的，長(zhǎng)期的 教師不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的自學(xué)能力差，而放棄對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

葉圣陶先生曾今說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教?！睂W(xué)會(huì)自學(xué)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要作用。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考與集體討論，去獲得知識(shí)，同時(shí)又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，這既是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的要求，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)未來(lái)人素質(zhì)要求所必然的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂冬梅；淺談在自主學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]；新課程（中）；2011年05期

[4] 錢春雷；如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]；新課程（中）；2011年05期

（作者單位：江西省樂(lè)平市禮林中心小學(xué) 333300 ）