伍姣姣

摘要：新課改以來，高中化學(xué)的教學(xué)要求有了新的變化，新課標(biāo)要求化學(xué)課堂應(yīng)該要更加關(guān)注學(xué)生的探索研究能力，自主學(xué)習(xí)能力以及合作交流的能力。本文以設(shè)立預(yù)習(xí)提綱、組織小組合作學(xué)習(xí)、運用點評探究、小結(jié)反思、當(dāng)堂檢測、課外延伸與自主發(fā)展等環(huán)節(jié)教學(xué)模式，詳細(xì)的分析了高中化學(xué)中合作學(xué)習(xí)和自主探究的課堂運用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；自主探究

一、自主合作探究教學(xué)的概念

著名教育學(xué)家皮亞杰和維果茨基認(rèn)為一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必然是學(xué)生能夠在具體的應(yīng)用環(huán)境中去實踐、探索、研究分析，進(jìn)而通過自己的對知識的獲取和理解形成一個不斷內(nèi)化的過程，最終將其轉(zhuǎn)化為自己擁有并能夠自如運用的知識體系，這才是學(xué)習(xí)的根本意義之所在。也就是說，知識的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、內(nèi)化的過程。所以，真正正確有效的學(xué)習(xí)方式，就是通過教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，逐步開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流、探究發(fā)現(xiàn)新事物的能力，即自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

在高中化學(xué)的教學(xué)中，自主合作探究的學(xué)習(xí)方法是非常有必要的。這種教學(xué)方法需要通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，向著同一個既定的教學(xué)目標(biāo)而共同完成的。通過運用該種方式，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力能夠得到充分的發(fā)揮，對于他們各方面能力的培養(yǎng)都是非常有意義的，同時，學(xué)生將會成為課堂真正的主體。

二、自主合作探究教學(xué)模式在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)立預(yù)習(xí)提綱

在新課程開始之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、智力思維發(fā)展特征，并結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)等多方面的情況，為學(xué)生做一個能夠提升他們更方面能力的預(yù)習(xí)提綱，讓他們在學(xué)習(xí)新知識之前能夠知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)。給學(xué)生自定預(yù)習(xí)提綱之后，需要讓他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，事先將教材上的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于難點先思考然后查閱相關(guān)資料，如果還是無法解決，就做好標(biāo)記，等待課堂上老師的講解。當(dāng)然，預(yù)習(xí)提綱最好是以問答的形式呈現(xiàn)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維能力。

2.合作交流與成果展示

化學(xué)課堂中通過合作交流的學(xué)習(xí)方法，可以有效的避免各個學(xué)生因為個人的差異性而降低課堂效率的現(xiàn)象。通過優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，將不同層次的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組共同完成一項任務(wù)。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通家交流，更能夠提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對課堂中所學(xué)知識有一個比較深刻的理解。另外，教師在授課的過程中，要改變過去的理論為主實驗為輔的教學(xué)手段，更多的讓學(xué)生參與到實驗中去，通過自主的學(xué)習(xí)和不斷深入的探索，親身的體驗化學(xué)實驗的樂趣。讓學(xué)生不是被動的接受實驗的結(jié)果，而是在自己動手的情況下，通過不但的探索分析，獲得一個成功的實驗成效，對于提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性的作用是十分巨大的。

以此同時，教師的工作更多的是做引導(dǎo)，通過對每一個小組進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，了解學(xué)生的遇到的困難和獲得的體驗，進(jìn)而對他們的實驗成果做出相應(yīng)的指點和改正。最后，讓同學(xué)們將最終的結(jié)果呈現(xiàn)出來展示，通過這樣一個相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互交流和思考的過程，學(xué)生們對于新知識的掌握將會更加的牢固。

3.師生點評相結(jié)合鞏固新知識

小組結(jié)果展示之后，老師可以讓不同的小組或者同組的成員對各自的成果互相進(jìn)行討論和交流，互相指出各自的優(yōu)缺點，并探討出更加便捷好優(yōu)秀的方案。另外，對于在學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題有可以提出來，和大家一起討論和研究，通過各抒已見，相信學(xué)生對于該問題將會有一個新的任認(rèn)知，或許就會在討論中獲得想要的答案。

需要的注意的是，點評需要采取多元化方式進(jìn)行，不能讓教師點評占據(jù)主要部分，這樣只會讓學(xué)生失去自我思考的機(jī)會，更加不能一味的讓學(xué)生做點評，學(xué)生的個人知識體系和經(jīng)驗畢竟是有限的，很多時候不能夠做出正確的評價，會把學(xué)生帶入歧途，應(yīng)該要把教師和學(xué)生的評價做好合理的安排，老師負(fù)責(zé)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，以及在疑難問題學(xué)習(xí)是做好引導(dǎo)性工作，而讓學(xué)生點評時則要給予跟多讓他們思考學(xué)習(xí)的機(jī)會。最后由老師總結(jié)結(jié)論，通過這一些列的探討、思考和評價，學(xué)生能夠條理清晰、思維順暢的對新知識更好的掌握。

4.總結(jié)與反思

課程的最后，我們需要對本節(jié)知識做一個完整的總結(jié)和反思，將新知識的具體內(nèi)容、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和解題規(guī)律進(jìn)行回顧，讓學(xué)生形成一個整體的、結(jié)構(gòu)清晰的知識體系。同時，在此過程中，學(xué)生對某些知識還沒有理解通透，可以及時將其提出來，教師必須進(jìn)行有效的引導(dǎo)，徹底的將其疑惑解決。

5.課堂測試

課堂測試是學(xué)生自主探究的實際操作部分，它能夠真實的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)中存在的問題，通過定期的課堂測試，老師可以清楚的知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題，并及時做出相應(yīng)的解決方案。當(dāng)然，測試的內(nèi)容是要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)定，才能最大限度的反應(yīng)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，因此，教師在進(jìn)行課堂測試之前，需要充分的了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，并有針對性制定測試內(nèi)容，為后期教學(xué)的側(cè)重性提供依據(jù)。

實踐經(jīng)驗證明，傳統(tǒng)的以教師“講”為主的教學(xué)模式，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)是十分不利的。而在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)生能力和合作探索能力的培養(yǎng)對其綜合能力的培養(yǎng)作用巨大，必須得到高度的重視。因此，化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，摒棄過去只教不導(dǎo)的教學(xué)方式，通過科學(xué)合理的制定預(yù)習(xí)提綱、組織小組合作交流學(xué)習(xí)、進(jìn)行點評教學(xué)以及課堂總結(jié)、反思和測試等方法，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究能力的發(fā)展。

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（作者單位：四川省成都實驗外國語學(xué)校（西區(qū)） 610504）