張娟

摘要： 所謂的“生活化教學(xué)”就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中來(lái)展開，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。我認(rèn)為高中的歷史教學(xué)也應(yīng)該深化“生活化教學(xué)”的教學(xué)工作。但是，“生活化教學(xué)”在我國(guó)展開的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以高中歷史課堂在展開“生活化教學(xué)”的初期，遇到了諸多的問(wèn)題。很多人對(duì)這一教學(xué)方式都感到很陌生，并且也有很多的不理解。高中歷史教學(xué)生活化我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)語(yǔ)言生活化。2、教學(xué)內(nèi)容生活化。3、情景構(gòu)建生活化。4、課下作業(yè)生活化。5、教學(xué)資源生活化。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學(xué)

“生活化教學(xué)”在我國(guó)起步的時(shí)間較晚，所以目前有很多教師對(duì)這以理念不太了解，并且在教學(xué)的時(shí)候也不知道如何下手。所以，目前的形勢(shì)下，教育部門還需加大對(duì)教師的培訓(xùn)工作。通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)研工作和自己的實(shí)踐教學(xué)，我對(duì)高中歷史“生活化教學(xué)”有一些自己的見解，接下來(lái)我就淺談一下我對(duì)“高中歷史生活化教學(xué)”的看法。

高中歷史這一門科目與其它科目相比，它有著極強(qiáng)的獨(dú)特性。在傳統(tǒng)的觀念中，教師通常認(rèn)為歷史課堂是一節(jié)非常嚴(yán)肅，容不得一絲趣味，非?？量痰囊婚T學(xué)科。它有著極強(qiáng)的軌跡性，很多的教學(xué)工作都是按照軌跡來(lái)授課，長(zhǎng)此以往我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)高中歷史課堂變得越來(lái)越死板，越來(lái)越被學(xué)生們所排斥。從而我們的教學(xué)工作也就難以順利完成，并且課堂的效率也大大減低。所以，這樣的高中歷史課堂需要作出一定的改變?！吧罨虒W(xué)”就能夠很好的解決一些問(wèn)題，例如“生活化教學(xué)”能夠很好的幫助學(xué)生們理解，可以很好的抓住學(xué)生們的注意力，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。并且通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)能夠很好的把死板的歷史課堂變的更加具有感情色彩，把冷冰冰的歷史變得更加有溫度。

“生活化教學(xué)”要求教師們要有極強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)教學(xué)的參考物，能夠很好的創(chuàng)造一些特定的環(huán)境?！吧罨虒W(xué)”最為重要的我認(rèn)為是以下五點(diǎn)：1、教學(xué)語(yǔ)言生活化。2、教學(xué)內(nèi)容生活化。3、情景構(gòu)建生活化。4、課下作業(yè)生活化。5、教學(xué)資源生活化。接下來(lái)我就淺談一下這五點(diǎn).

一、教學(xué)語(yǔ)言生活化

歷史教學(xué)的語(yǔ)言生活化就是在教學(xué)的過(guò)程中使用貼近生活的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解。說(shuō)到歷史教學(xué)語(yǔ)言的生活化，不得不提的就是易中天老師講的《品三國(guó)》這個(gè)節(jié)目，這個(gè)節(jié)目收到大家的一致好評(píng)，不僅僅是歷史本身的精彩性，更多的是易中天老師講解水平的高超。易中天老師在進(jìn)行講解時(shí)就常常運(yùn)用生活化的語(yǔ)言，加上生活語(yǔ)言的通俗易懂和詼諧幽默很快的就會(huì)抓住人們的注意力。例如易中天老師調(diào)侃劉備曾說(shuō)：“魯肅來(lái)討還荊州，劉備采用了孔明的計(jì)策，孔明的計(jì)策就是讓劉備裝哭，魯肅說(shuō)：‘劉使君，別哭了，我這有餐巾紙。”這時(shí)觀眾們會(huì)被這樣敏感的詞語(yǔ)刺激到，從而注意力會(huì)被抓住。這樣幽默詼諧的生活化語(yǔ)言能夠很好的幫助學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)，并且很大程度上也能夠幫助他們記憶。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

所謂的歷史教學(xué)內(nèi)容生活化，就是在教學(xué)的過(guò)程中把現(xiàn)實(shí)生活中的人和事引入進(jìn)來(lái)，進(jìn)行舉例式教學(xué)。這就要求教師們要對(duì)生活中的人和事有一個(gè)更好的感知性。具體來(lái)說(shuō)就是要對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、人文、人際關(guān)系都要有一個(gè)明確的了解。只有這樣才會(huì)在教學(xué)上更加熟練的運(yùn)用。

高中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人和事都有一個(gè)基本的判斷能力，所以通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)生活中的人和事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠很好的幫助學(xué)生們來(lái)理解歷史。

三、情景構(gòu)建生活化

所謂的“教學(xué)情景構(gòu)建”就是營(yíng)造一個(gè)富有感情色彩的場(chǎng)景，使人們持有一個(gè)特定的心里環(huán)境，以形象生動(dòng)的畫面感來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)展開“情景教學(xué)”，可以把很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)帶到一個(gè)特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生在這種情景下去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣以來(lái)可以把很多的問(wèn)題變的更加直觀化，對(duì)于學(xué)生的理解有很大的幫助。

例如，我在進(jìn)行講解《美國(guó)1787年憲法》時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)“三權(quán)分立制度”有一個(gè)更好的了解，我就經(jīng)常展開“話劇式”教學(xué)，通過(guò)角色扮演，把學(xué)生分為參議院議長(zhǎng)、美國(guó)總統(tǒng)、聯(lián)邦法院大法官三個(gè)人群。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生通過(guò)對(duì)書本的閱讀和詢問(wèn)教師，分別了解其自己的職權(quán)和與他者的聯(lián)系。并且這個(gè)時(shí)候給一個(gè)特定的事件讓他們?nèi)饺ソ鉀Q。最后由教師提出問(wèn)題和對(duì)某些地方進(jìn)行糾錯(cuò)改正，再一次鞏固學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。

四、學(xué)生作業(yè)生活化

對(duì)于傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的家庭做作業(yè)都是一些背誦。慢慢的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦心理，并且通過(guò)死記硬背的方式，學(xué)生們很快就會(huì)忘記。我們不妨在布置歷史作業(yè)時(shí)多安排一些實(shí)踐性作業(yè)。例如讓學(xué)生們?cè)谡n后自行整理出一些知識(shí)點(diǎn)，并且也可以讓學(xué)生在課下自行查詢一些有關(guān)本章的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，而且還可以極大地拓展學(xué)生們的閱讀量，對(duì)他們了解歷史知識(shí)都有很大的幫助。

五、教學(xué)資源生活化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出“教學(xué)工作的展開要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷的一些實(shí)際問(wèn)題變成教學(xué)資源，其次再加上教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)和講解”。學(xué)生們對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭都有一定的認(rèn)知性，所以學(xué)校、社會(huì)、家庭的人和事都是我們的教學(xué)資源，我們對(duì)此要有一個(gè)明確的了解，充分挖掘生活中的資源來(lái)幫助我們展開歷史教學(xué)工作。

總結(jié)：

總而言之，高中歷史要保證以學(xué)生為本的教學(xué)理念，回歸生活。我相信高中歷史通過(guò)“生活化教學(xué)”能夠一步步的提高教學(xué)質(zhì)量。并且也能夠逐漸的提高學(xué)生們的積極性和興趣感，不斷的讓他們喜歡上歷史。并且我們的“生活化教學(xué)”還需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展，在尊重歷史的前提下，使我們的教學(xué)工作變的更加有趣，對(duì)學(xué)生更加有吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余少良.談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2015（2）：151.

[2]毛銘豐.歷史是凝固的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)是流動(dòng)的歷史――淺談歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化與生活化[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013，12（2）：134-135.

[3]宋學(xué)英.探討生活化教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀，2011（10）：82-83.

[4]楊波.談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題[J].科教文匯（中旬刊），2014（12）：181-182.

（作者單位：安徽省鳳陽(yáng)縣臨淮中學(xué) 233100 ）endprint