李龍江

摘要：現(xiàn)代化教學手段走進課堂，多媒體輔助課堂教學已經(jīng)受到很多師生的青睞，它在突破教學難點，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的積極性等方面都發(fā)揮了非常重要的作用，它不僅突破了傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，同時還促進了教育思想和教學理論的變革。在教學中多媒體的應(yīng)用是越來越普遍了，科學運用多媒體，可以高效地助力化學課堂教學。

關(guān)鍵詞：化學課堂教學；多媒體運用

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，主要是通過多媒體課件來實現(xiàn)的。將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源引入化學課堂中，把一些難以理解和想象的微觀反應(yīng)、電子轉(zhuǎn)移、化學鍵斷裂的過程等用動畫的形式形象的展示給學生，使學生準確的理解和掌握。并能充分調(diào)動學生的學習熱情，提高他們學習的主動性、積極性。為學生更新學法，真正體現(xiàn)學習的研究性、開放性和創(chuàng)造性。這對于提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，有著重大意義。

一、運用多媒體，充分發(fā)揮學生學習的主動性

現(xiàn)在的學生，興趣廣泛，思維活躍，有較強的接受新知識的能力。他們能把一部分精力用在電腦游戲上，說明他們愿意接受電腦這種新的傳媒方式。加之他們家庭經(jīng)濟條件較好，幾乎每一家都有一臺或幾臺電腦，有些孩子每天都能上網(wǎng)看電視、新聞，玩游戲或聊天。運用他們喜歡的活動方式進行教學，有利于克服學生厭學心理。使他們由厭學到樂學，我還有意識的設(shè)計探究性課題或問題，讓學生回家上網(wǎng)尋找答案。達到延伸課堂教學的目的。

比如：在無機非金屬材料的教學中，我讓學生上網(wǎng)查詢有關(guān)新材料的應(yīng)用，結(jié)果學生非常踴躍的報名參加活動。課外活動時間在學校電腦室，學生積極應(yīng)用各種搜尋手段找到了幾百條有關(guān)“材料”的報道，氣氛異常活躍。在進一步劃定尋找范圍和目標后，同學們都對所找到的內(nèi)容作了詳細的記錄，并進行篩選和整理，課下主動的和老師、同學交流。通過交流取得了令人意外的教學效果。象這樣由學生自己查詢知識，同學自己講解交流的方式，最大限度的激發(fā)了學生對化學知識的興趣，調(diào)動了學生對學習化學知識的積極性和主動性。也有益于學生對知識的探究，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、運用多媒體，培養(yǎng)學生的想像能力

想像是一種立足于現(xiàn)實而跨越于時空的思維。想像的對象可以是現(xiàn)實生活中已存在，但個人尚未感知過的事物的新形象；也可以是現(xiàn)實生活中尚未有過，還有待創(chuàng)造的事物的新形象。所以，想像具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵。愛因斯坦說過：想像是知識進步的源泉“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象是無限的，它推動著科學的進步。在化學課堂教學中，恰當運用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生展開想像的翅膀，能最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)造力。

比如，有機化學中有機物的空間結(jié)構(gòu)，學生難以理解，我就借助媒體，提供想像的源泉，給予學生想象的空間。特別在學生剛接觸有機化學時，學生對有機物的空間結(jié)構(gòu)缺乏想象基礎(chǔ)。學生存在著學習障礙，借助模型講解，學生難以真正理解，形成牢固空間結(jié)構(gòu)的概念。若利用計算機的三維圖形功能，則可輕易解決化學模型的不足。在教學中我借助一些優(yōu)秀的軟件來達到了應(yīng)有的效果，如Flash6.0、3Dmarx、金華科仿真化學實驗室，它在繪制化學分子結(jié)構(gòu)模型時有很大的功能，且使用簡單，它可將二維平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為三維立體結(jié)構(gòu)。例如乙醇分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋轉(zhuǎn)的三維分子結(jié)構(gòu)，從而可以從不同的角度清楚的觀察到有機物三維立體結(jié)構(gòu)的外觀，而三維分子結(jié)構(gòu)上的各種原子任創(chuàng)作者選擇不同的顏色，不但將有機物的結(jié)構(gòu)直觀的呈現(xiàn)在學生面前，還給學生以美的享受，枯燥的分子變得活靈活現(xiàn)，這大大激發(fā)了學生的學習興趣。

三、運用多媒體，培養(yǎng)學生的多向思維

多向思維就是指人們解決問題的思路朝各種可能的方向擴散，使思考者不拘泥于一個途徑、一種方法，而是從各種可能設(shè)想出發(fā)，求得多種正確的答案，它具有開放性和創(chuàng)造性。在教學的過程中，如果學生的思維沒有得到拓寬，我們可以借助多媒體的直觀性和形象性，強化學生的感知，激活學生的求異思維、多向思維。

有機化合物的性質(zhì)和有機反應(yīng)類型與無機物的性質(zhì)、反應(yīng)類型有很大的不同，學生接受起來會有一些困難，為此我們專門通過“乙醇”課件，用比例模型、球棍模型、結(jié)構(gòu)式、電子式分別模擬了乙醇與鈉、乙醇與溴化氫、乙醇的催化氧化、乙醇的消去反應(yīng)的歷程，計算機屏幕上以鮮艷的色彩，生動形象地顯示了乙醇與各物質(zhì)間反應(yīng)的全過程，以生動的動畫效果模擬出C——H鍵、C——O鍵、O——H鍵的斷裂情況和新鍵的形成情況。逼真的動畫效果、與視覺效果的融洽，使學生耳、目、手、腦并用，真正理解有機化學中的反應(yīng)歷程，為以后學習和掌握其它有機反應(yīng)類型打下堅實的基礎(chǔ)。通過有機化學反應(yīng)機理的模擬，訓練學生的多向思維能力

四、運用多媒體，誘發(fā)學生的問題意識

問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學生強烈的學習愿望，注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識就不可能激發(fā)學生認識新知識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的多向思維和創(chuàng)造思維。多媒體以其直觀形象、資源豐富、速度快等特點誘發(fā)學生提出問題，思考問題，分析問題，解決問題。

在教學實踐中，把環(huán)保問題，綠色化學問題，流行病問題，以及其他與化學相關(guān)的社會熱點問題等在課堂上提出讓學生上網(wǎng)查尋答案，培養(yǎng)學生自學能力，分析問題，解決問題的能力，這樣學生帶著問題將課堂教學潛意識的延伸到課外，讓學生的思維圍繞著課堂教學內(nèi)容不停的思考，也讓學生養(yǎng)成了一種思索問題的習慣。這樣學生既學到知識又培養(yǎng)了能力，提高了學生綜合素質(zhì)，還為學生的終生發(fā)展提供了平臺。

運用多媒體教學，可以增大課堂教學密度。提高學習效率。計算機具有分層呈現(xiàn)，內(nèi)容呈現(xiàn)快捷的特點。復習課課堂內(nèi)容較多，利用多媒體教學手段可以有效地解決教學中的部分重點和難點，又可以節(jié)省在習題訓練、課外資料閱讀、板書等各方面所需的時間，增大了課堂教學密度。又能使學生形成知識系統(tǒng)，提高高考學習效果。

在教學實踐與反思中，在課堂教學中，應(yīng)用多媒體教學手段對于優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生能力，挖掘?qū)W生潛力以及提高教學效果等都很大的意義。多媒體教學應(yīng)用于化學教學，不僅是教學手段的改進，更重要的是教育觀念的更新。這就要求我們教師必須不斷學習先進的教育教學理論，新的教學方法并在教學過程中大膽實踐，真正實現(xiàn)教師的引導作用和學習者的主體地位，只有這樣才能更好的發(fā)揮多媒體在教學中的作用。

（作者單位：安徽省蒙城第一中學 233500）endprint