馬小宇

（甘肅省禮縣永興農(nóng)業(yè)中學(xué)）

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解已達到一定的程度，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力也有所提升，這使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中目的性更加明確。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維的邏輯性、縝密性、結(jié)構(gòu)性以及思路性等有提升作用，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生科學(xué)地利用所學(xué)知識，建立對新知識的認識與理解，營造高效積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)時效性是高中數(shù)學(xué)課堂開展的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)策略；時效性

相比于初中數(shù)學(xué)，高中生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的存在以及數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的形成，使得他們學(xué)習(xí)的目的性更強，學(xué)習(xí)的計劃性更好。學(xué)生可以根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來針對性地補充數(shù)學(xué)知識，也可以根據(jù)教師的教學(xué)計劃來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該追求高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性，利用有效的課堂時間，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、全面激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)是一門理性和邏輯性非常強的學(xué)科，雖然經(jīng)歷過低年級數(shù)學(xué)知識的積累，學(xué)生的邏輯思維能力以及理性思維能力都得到了一定程度的優(yōu)化。但不可否認，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識的不斷累積，數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷擴展，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不免會出現(xiàn)抵觸情緒。提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時效性，需要注重激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生熱愛高中數(shù)學(xué)，全身心地投入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，才能有效地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性。一方面，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際生活，有效地將數(shù)學(xué)知識與生活實物聯(lián)系起來。如，教師在講解立體幾何的過程中，可以將立體幾何與學(xué)生家中的家具等聯(lián)系起來，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的遷移與運用能力。另一方面，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極更新教學(xué)技術(shù)，積極更新教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)，積極利用多媒體、電子白板等先進的教學(xué)方式，將抽象的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過圖片、圖像等聲形并茂地展示給學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，這本身能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性。

二、運用豐富多彩的教學(xué)方式優(yōu)化學(xué)生的主體地位

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種灌輸

性、僵硬化的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，教師甚至沒有為學(xué)生預(yù)留一定的思考和探究的時間。這種教學(xué)方式雖然增強了計劃性和流程性，但不利于提升教學(xué)時效性，反而會影響單位時間內(nèi)學(xué)生所理解內(nèi)容的含量以及學(xué)生所接受新知識的容量。鑒于此，為了提升教學(xué)時效性，需要從以下兩方面著手：第一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸或教學(xué)模式，將學(xué)生置于教學(xué)的核心位置，突出學(xué)生的主體地位。在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟水平及接受水平開展合理有序的教學(xué)工作，同時為學(xué)生預(yù)留一定的思考和探索時間。俗話說，“水滿則溢”，教師滔滔不絕地將45分鐘課堂時間全部用來講課，教學(xué)時效性不一定高，而是運用提問、小組合作等教學(xué)方式，能夠有效提升教學(xué)時效性。第二，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該運用豐富多彩的教學(xué)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的探究思維，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入探究，運用所學(xué)知識進行深入探究。在教學(xué)實踐中，教師可以借助小組探討、分組討論、戶外實踐、主題報告等多種方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。如主題報告，教師在講解三角函數(shù)時，可以鼓勵學(xué)生自行去超市、商場等，將這些地方的打折促銷信息通過三角函數(shù)來表示，幫助這些商家計算出最優(yōu)的促銷策略。不僅如此，教師還應(yīng)該讓學(xué)生形成書面報告，將實踐活動中的心得體會都融入進去，以達到互相交流、互相探討的目標(biāo)，不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性。

三、利用先學(xué)后教的新模式不斷優(yōu)化評價方式

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，教師將數(shù)學(xué)知識講解給學(xué)生，學(xué)生通過做題來鞏固并強化，這種教學(xué)模式不利于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以運用先學(xué)后教的模式。在教學(xué)前，教師為學(xué)生布置一定的思考題目，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容及題目來進行自學(xué)，并做好備注，找出自己不理解的東西。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性，能夠及時進行查漏補缺。同時，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升教學(xué)時效性，還需要注重運用科學(xué)的評價方式。教師應(yīng)該運用多元化的評價方式，給予學(xué)生個性化的評價，對于優(yōu)等生應(yīng)該激發(fā)他們探究深層次問題的動力與信心，對于學(xué)困生，則應(yīng)該給予他們正確的評價，善于挖掘他們的優(yōu)勢，鼓勵他們的學(xué)習(xí)信心。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式及模式不利于提升數(shù)學(xué)課堂的時效性，更難以提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力和探究能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效凸顯學(xué)生的主體地位，運用科學(xué)化的教學(xué)方式，采用多元化的評價機制，綜合性地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性。

參考文獻：

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編輯 謝尾合