李修平+張麗敏+吳恒梅+張衛(wèi)東+趙雪

摘要：生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課具有更新迅速的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生自主探究的模式下獲取新知識(shí)，可以滿足該類專業(yè)課前沿知識(shí)的補(bǔ)充的需要。從教育教學(xué)單位及學(xué)校的支持和鼓勵(lì)、教師的觀念轉(zhuǎn)變和能力培養(yǎng)以及學(xué)生的配合的方面，對(duì)研究性學(xué)習(xí)在生物科學(xué)專業(yè)專業(yè)課有效開展進(jìn)行探討，為生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)課內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)提出建議。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專業(yè) 專業(yè)課 研究性

學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)，隊(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)而具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究、開發(fā)與管理的基本能力。該專業(yè)的專業(yè)課如分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、基因工程等即具有固有知識(shí)點(diǎn)的積累又具有更新迅速，不斷發(fā)展以及多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。對(duì)于該類課程的講授，傳統(tǒng)的教學(xué)手段越來越難引起學(xué)生的興趣、滿足對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

研究性學(xué)習(xí)自1916年由美國(guó)學(xué)者杜威提出后，被世界范圍內(nèi)的教育研究者所關(guān)注和應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從社會(huì)和生活中選擇研究題目，在類似科學(xué)研究的過程中，學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的活動(dòng)方法。其核心思想是倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性和探索性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

研究性學(xué)習(xí)在生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課中的應(yīng)用，可適應(yīng)該專業(yè)專業(yè)課發(fā)展更新速度快的特點(diǎn)，課程研究?jī)?nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系密切，選題易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是該專業(yè)專業(yè)課教學(xué)的有效輔助形式，如何在生物科學(xué)專業(yè)有效開展研究性學(xué)習(xí)一直是該專業(yè)教師研究的熱點(diǎn)和難題。本研究研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)其有效實(shí)施提出幾點(diǎn)建議。

一、教育教學(xué)主管單位和學(xué)校的支持

新的教學(xué)理念的開展和實(shí)施離不開教育教學(xué)主管部門和校方的宣傳和鼓勵(lì)。開展研究性學(xué)習(xí)方法的宣傳講座、案例介紹、將其列入研究課題中等多種形式，能夠有益于該方法的應(yīng)用和教師的觀念的轉(zhuǎn)變。

在研究性學(xué)習(xí)開展過程中涉及到的軟硬件設(shè)施需要主管單位和校方的支持。比如以課題的形式提供經(jīng)費(fèi)支持；提供網(wǎng)絡(luò)查詢平臺(tái)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室或各種實(shí)踐基地等相關(guān)設(shè)施。做好一線教師的培訓(xùn)和交流工作；與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，展示研究性學(xué)習(xí)的成果，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。

二、教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng)

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變

專業(yè)課的講授教師尤其是具有多年經(jīng)驗(yàn)的主講教師，對(duì)于課程內(nèi)容和體系已有完整的把握，按照教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃已有固定模式，課程的重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，能夠?qū)⒄n程中主體固有知識(shí)講解清楚，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)，前沿知識(shí)擴(kuò)展有難度。而研究性學(xué)習(xí)沒有固定的教學(xué)模式，教師要投入大量的經(jīng)歷重新研究課程內(nèi)容、設(shè)定研究題目、設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)形式、指導(dǎo)開展并提供協(xié)調(diào)軟硬件設(shè)施等，對(duì)于已成定式的授課教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，堅(jiān)定創(chuàng)新的思維，積極開拓的觀念轉(zhuǎn)變是對(duì)教師的首要克服困難。

（二）教師能力的培養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生的能力

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師一改傳統(tǒng)的“威嚴(yán)和統(tǒng)治地位”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的輔助者，疏導(dǎo)著，指導(dǎo)者，重點(diǎn)要該向?qū)W習(xí)過程的指導(dǎo)、啟發(fā)和誘導(dǎo)上。無論是從課題題目的選定還是收集資料的形式，再到合作推斷和獲取新知識(shí)的過程，都需要教師根據(jù)學(xué)生選題的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和性格特點(diǎn)給予指導(dǎo)和幫助。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

選題上，研究性學(xué)習(xí)題目的確定是開展的關(guān)鍵，既要引起學(xué)生的興趣，又要結(jié)合專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，還要考慮推斷的難易。這就要求教師熟練掌握課程內(nèi)容，學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)以及課程的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。選取課題要與課本內(nèi)容相關(guān)，為有效掌握專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。題目選擇上不能有教師包辦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容編排選定題目。課題大小難易適中，即達(dá)到預(yù)期效果又有利于下一階段內(nèi)容的開展。還要聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

形式上，研究性學(xué)習(xí)沒有固定的形式，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生數(shù)量及性格狀態(tài)，可開展討論、匯報(bào)、參觀、考察等多種形式。還要考慮課時(shí)等因素，合理安排研究性學(xué)習(xí)所占比例，在有效完成教學(xué)任務(wù)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的能力

研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)有了更高的要求，教師在實(shí)施的過程中不斷更新和拓展自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)的深度和廣度。要求教師不僅具有該專業(yè)的深厚和高端知識(shí)內(nèi)容，還要具有能夠融會(huì)貫通多學(xué)科的能力。具有廣闊的視野和深厚的底蘊(yùn)。另外，教師的不斷學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)能夠給學(xué)生以示范作用，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.運(yùn)用信息的能力

現(xiàn)代教學(xué)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息平臺(tái)輔助教學(xué)已成為今后教學(xué)的必然趨勢(shì)。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情和掌握程度更是教師要考慮的要素，研究性學(xué)習(xí)獲取方式中，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生重要的利用手段，這就要求教師掌握和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)信息進(jìn)行加工、整理和總結(jié)。并利用多種網(wǎng)絡(luò)溝通手段與學(xué)生交流和指導(dǎo)。

三、學(xué)生的積極配合

學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生首先要明確學(xué)習(xí)的目的和自身的社會(huì)定位，只有學(xué)生知道了“為什么學(xué)”之后，才能克服“網(wǎng)絡(luò)的誘惑”，轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，小組合作是常用的形式，不斷發(fā)掘他人的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，接受同學(xué)間的觀念差異，學(xué)會(huì)與他人交流，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的能力?？偨Y(jié)和反思研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

生物科學(xué)專業(yè)專業(yè)課的研究性學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施，沒有先例沒有固定模式，是廣大教育工作者不斷探索、總結(jié)和前進(jìn)的過程，需要更多的實(shí)踐和修正，更離不開各個(gè)部門和每一個(gè)教師和學(xué)生的共同努力。

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