游光麗

摘 要：現(xiàn)階段，由于小學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)在一定程度上受到社會各界的普遍關(guān)心以及重視。但是還有一些地方的小學(xué)美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行忽視，在實(shí)際教學(xué)中以美術(shù)知識為主，對美術(shù)課的人文價值進(jìn)行忽視。所以目前小學(xué)美術(shù)在教學(xué)過程中的任務(wù)就是對小學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)教育和人文教育的相互結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)生人文素；措施分析

小學(xué)生在一定程度上學(xué)習(xí)美術(shù)可以更好的了解人文知識，并且感受人文情感，提高他們的對人文素養(yǎng)。但目前很多地方小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將美術(shù)教學(xué)單純的變?yōu)椤敖虒W(xué)課”進(jìn)行，在課堂上依然根據(jù)美術(shù)知識作為其主要教學(xué)內(nèi)容，忽視美術(shù)課所具有的開放性。本文探究小學(xué)美術(shù)在實(shí)際教學(xué)中如何對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)提出以下措施。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的人文氣息

1.通過繪畫寫生不斷的認(rèn)識與表現(xiàn)生活

美術(shù)在一定程度上屬于對人生活情感給于抒發(fā)的一種體驗(yàn)。小學(xué)生對生活具有比較高的熱愛程度，情感主要來自生活，所以作為一名小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中不能只局限在室內(nèi)教學(xué)，應(yīng)該嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，學(xué)會觀察生活體驗(yàn)當(dāng)下生活。只有這樣才能加強(qiáng)小學(xué)生對自然的熱愛。所以美術(shù)教學(xué)過程中要正確指引小學(xué)生合理的觀察生活、發(fā)生在自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后在色彩方式下表達(dá)自身對生活的體驗(yàn)，加強(qiáng)他們的人文情懷。

2.通過作品欣賞有效的感悟與品味生活

對于美術(shù)作品的欣賞來說，能給人們帶來一種視覺上的享受。在美術(shù)作品中，不僅能感悟到人生，同時還能表達(dá)自己想要表達(dá)的情感。對小學(xué)生實(shí)施美術(shù)教育，能正確引導(dǎo)他們對美術(shù)作品有效的欣賞，只有這樣才能不斷激發(fā)小學(xué)生的人文情感，潛移默化的教學(xué)模式能加強(qiáng)小學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高欣賞能力。

3.通過工藝制作積極的體驗(yàn)與創(chuàng)造生活

不管哪一項(xiàng)工藝作品都需要作者將自身對生活的的情感以及體驗(yàn)融入到其中，這樣做的目的能保證情感和觀念的交匯。小學(xué)美術(shù)的工藝制作要引導(dǎo)小學(xué)生對不同作品的內(nèi)涵都有一定的了解，從而在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受文化中的人文情懷措施

1.善于使用其他相關(guān)的文化學(xué)科知識

經(jīng)過實(shí)踐后可以得出，通過將小學(xué)美術(shù)以及語文和自然等其他學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合到一起，能在一定程度上加強(qiáng)小學(xué)生人文素養(yǎng)。與此同時結(jié)合我國目前的山水畫，可以積極的引導(dǎo)小學(xué)生對其進(jìn)行詩詞表達(dá)，充分的把美術(shù)和語文這兩個學(xué)科有效融合，保證對美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)完成的過程中還能培養(yǎng)小學(xué)生的人文情懷。

2.美術(shù)教學(xué)應(yīng)該和校園文化建設(shè)進(jìn)行結(jié)合

所謂的校園文化而言，主要指的是對小學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的氛圍。結(jié)合校園中的相關(guān)生態(tài)體驗(yàn)，結(jié)合校風(fēng)校帽，對學(xué)生產(chǎn)生的無形影響，都能對小學(xué)生的心靈給予啟迪，幫助他們樹立良好的人格和品格。美術(shù)和校園自身文化這兩者之間的結(jié)合在一定程度上是無處不在的。比如：無論是校園結(jié)構(gòu)建設(shè)活動還是文化建設(shè)，它們都蘊(yùn)藏著人文底蘊(yùn)，積極引導(dǎo)小學(xué)生不斷參加校園文化，結(jié)合書法以及工藝作品等相關(guān)形式宣傳，推動校園文化建設(shè)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的集體感。

3.利用民間文化設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要對當(dāng)?shù)氐囊恍┟褡搴兔耖g藝術(shù)等資源要合理運(yùn)用，只有這樣才能保證美術(shù)教育活動的有效開展。由于小學(xué)生比較熟悉當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，在實(shí)際生活中接觸的也比較多，對于小學(xué)美術(shù)教育而言，一定要對當(dāng)?shù)卮嬖诘膬?yōu)勢以及特色等實(shí)施有效的發(fā)揮，對地方人力資源不僅要開發(fā)好，同時還要對其利用好，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生積極性的美術(shù)教學(xué)活動，保證學(xué)生在模擬的情景中更好的體驗(yàn)美術(shù)，充分感受現(xiàn)階段民間文化中具有的人文情懷。

三、通過審美情趣的培養(yǎng)不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.積極培養(yǎng)學(xué)生的審美之心

育人過程中的主要本質(zhì)就是追求真善美。對小學(xué)生審美之心要積極培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主要基礎(chǔ)條件。作為美術(shù)教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生對“美”的表現(xiàn)產(chǎn)生一種知覺，把美術(shù)課堂上相對來說比較抽象的知識轉(zhuǎn)變成小學(xué)生容易感知的事物。比如：不同人會對“色彩的美”感知力存在比價大的差別，畫家?guī)缀醵际峭ㄟ^相關(guān)培訓(xùn)后才能對色彩產(chǎn)生一種比較豐富的變化形式上的感知。所以在美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，要讓小學(xué)生明白并掌握色彩之間相互融合的道理，通過對顏料的使用保證學(xué)生能親自體驗(yàn)色彩的變化形式，如同我們所穿的服裝一樣，不同色彩搭配會出現(xiàn)不同的美感，使其全面激發(fā)學(xué)生學(xué)會感知色彩的形式。

2.對學(xué)生的審美情感不斷激發(fā)

培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感能對小學(xué)生內(nèi)心的情感進(jìn)行喚起，在美的不斷熏陶以及感染下，會提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中通過對小學(xué)生形體以及線條等一些感性的認(rèn)知啟發(fā)內(nèi)心情感，也會提高對美好事物的熱愛。

3.對學(xué)生的審美健康要保證

對于小學(xué)生而言，其身心發(fā)展不完善，辨別是非能力存在不足，所以教師應(yīng)該嚴(yán)格將美術(shù)教學(xué)中一些比較健康的東西向?qū)W生展示，在生活中被一些較為美好的事物積極熏陶，促進(jìn)小學(xué)生心情愉悅，培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)。

4.鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造

作為小學(xué)美術(shù)教師要積極鼓勵小學(xué)生利用自身所學(xué)到的相關(guān)美術(shù)知識，結(jié)合對生活的不斷觀察以及體驗(yàn)，把一些相對來說比較無形的感知或則情感等變成有形事物，在一定程度上創(chuàng)造出具備審美價值的美術(shù)作品，提高小學(xué)生創(chuàng)造力。通過對學(xué)生審美想象力進(jìn)行鍛煉，能夠間接的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

通過上述分析可知，美術(shù)在教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)的不斷培養(yǎng)能保證小學(xué)美術(shù)在教學(xué)中具有生命力，豐富教學(xué)內(nèi)容同時還能實(shí)現(xiàn)育人價值。

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