馬雪峰

摘要：社會(huì)體育專業(yè)的“醫(yī)體結(jié)合”課程是現(xiàn)代高校中常設(shè)的專業(yè)之一。但是現(xiàn)有的高校社會(huì)體育專業(yè)中的“醫(yī)體結(jié)合”課程已經(jīng)滯后于專業(yè)發(fā)展的需要，存在很多不足之處。本文研究了高校社會(huì)體育專業(yè)在醫(yī)體結(jié)合專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀，并分析了存在的問(wèn)題，進(jìn)而為高校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新提出了自己的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高校；社會(huì)體育專業(yè)；醫(yī)體結(jié)合；課程；開(kāi)發(fā)；設(shè)置；研究

社會(huì)體育專業(yè)是目前我國(guó)高校在體育專業(yè)中常設(shè)專業(yè)之一。自1989年，成都體育學(xué)院最早進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合、體醫(yī)滲透”的體育醫(yī)學(xué)改革以來(lái)，目前的高校的社會(huì)體育專業(yè)中，“醫(yī)體結(jié)合”課程逐漸成為現(xiàn)代高校社會(huì)體育專業(yè)普遍重視的課程。所謂醫(yī)體結(jié)合課程，就是在社會(huì)體育專業(yè)中，設(shè)立的體育學(xué)和醫(yī)學(xué)相結(jié)合的課程。這是現(xiàn)代體育專業(yè)培養(yǎng)全新人才的課程設(shè)置的需要。通過(guò)這一課程的設(shè)置，把體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療保健相結(jié)合，主要探討在群眾性的社會(huì)體育活動(dòng)中如何做好運(yùn)動(dòng)損傷的醫(yī)療康復(fù)和保養(yǎng)問(wèn)題。對(duì)醫(yī)體結(jié)合人才的培養(yǎng)，是國(guó)家對(duì)體育專業(yè)的畢業(yè)生提出的全新的要求。尤其是在全民健身運(yùn)動(dòng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的前提下，需要相關(guān)體育專業(yè)人士的參與和指導(dǎo)，培養(yǎng)醫(yī)體結(jié)合專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成為各高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的共識(shí)。設(shè)置合理的醫(yī)體結(jié)合課程，是發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)體育學(xué)的必然要求。因此，探究在新時(shí)期，如何在高校社會(huì)體育專業(yè)開(kāi)設(shè)“醫(yī)體結(jié)合”課程，對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”課程進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，是擺在每一所高校面前不可忽視的重要問(wèn)題。學(xué)術(shù)界近些年對(duì)此提出了很多中肯的建議，為我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)做好“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)提供了巨大的幫助。但是，我國(guó)目前高校還是以競(jìng)技體育專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)為主，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的重視度不夠，現(xiàn)有“醫(yī)體結(jié)合”課程已經(jīng)不能夠適應(yīng)高校社會(huì)體育發(fā)展的需要。如果這種現(xiàn)狀不加以及時(shí)的改變，那么不利于高校社會(huì)體育專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也不利于全面健身國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

一、高等院校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程設(shè)置的狀況

1989年，成都體育學(xué)院在自己的體育專業(yè)課程設(shè)置中，首次提出“醫(yī)體結(jié)合”理念，并最早設(shè)置了醫(yī)體結(jié)合課程。此后，這種課程逐漸為其他高校體育教學(xué)所采納。目前，我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)中， “醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置已經(jīng)成為較為普遍的現(xiàn)象。一些學(xué)校的社會(huì)體育專業(yè)的“醫(yī)體結(jié)合”課程已經(jīng)創(chuàng)出了自己的特色，如上海體育學(xué)院、山東體育學(xué)院依托自己學(xué)校特色，把“醫(yī)體結(jié)合”課程的開(kāi)發(fā)上升到校級(jí)層次，開(kāi)發(fā)出了一些符合本校特色的“醫(yī)體結(jié)合”課程。觀察各個(gè)高校開(kāi)始的“醫(yī)體結(jié)合”課程，主要有人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育養(yǎng)生學(xué)、體育健身學(xué)、社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)醫(yī)療護(hù)理學(xué)等。這些“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)立，有效地實(shí)現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療保健的結(jié)合，為社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展提供了全新的課程設(shè)置思路，也為國(guó)家開(kāi)展全面健身運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)了大量的體育應(yīng)用型指導(dǎo)人才。總體上看，各個(gè)高等院校在社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置的“醫(yī)體結(jié)合”課程為相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了巨大的幫助。

二、高等院校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程設(shè)置中不容忽視的問(wèn)題

（一）“醫(yī)體結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)力度不夠，創(chuàng)新速度慢

現(xiàn)有高校社會(huì)體育專業(yè)中的“醫(yī)體結(jié)合”課程在開(kāi)發(fā)中力度不夠，集中表現(xiàn)在課程內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊，缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)。以體育保健學(xué)為例，大多數(shù)學(xué)校只是探究如何做好體育運(yùn)動(dòng)中的防護(hù)和緊急運(yùn)動(dòng)損傷的維護(hù)問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行更深入體育學(xué)與醫(yī)療學(xué)結(jié)合的內(nèi)容的闡述。簡(jiǎn)言之，就是現(xiàn)有醫(yī)體結(jié)合課程大多是教授給學(xué)生是什么，但是很少引領(lǐng)學(xué)生探究原因。課程資源的不足，是造成課程開(kāi)發(fā)力度不夠的重要因素。同時(shí)，各個(gè)高校也沒(méi)有結(jié)合本校特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)自己學(xué)校特色的醫(yī)體結(jié)合的校本課程?？傮w上看，現(xiàn)有高校醫(yī)體結(jié)合課程雖有變動(dòng)，但是創(chuàng)新力度不大。在全民體育成為國(guó)家戰(zhàn)略的大背景下，現(xiàn)有社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)中的短板，在今天的弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。它一定程度上已經(jīng)滯后于國(guó)家全民體育戰(zhàn)略的發(fā)展需要。

（二）“醫(yī)體結(jié)合”課程缺乏必要專業(yè)人士的參與

醫(yī)體結(jié)合課程的開(kāi)發(fā)需要具有雄厚專業(yè)知識(shí)的人才的參與，現(xiàn)有高校片面重視競(jìng)技體育項(xiàng)目的做法，致使在社會(huì)體育人才的培養(yǎng)中出現(xiàn)明顯滯后現(xiàn)象。在醫(yī)體結(jié)合課程的研發(fā)中，人才的短缺更是突出的問(wèn)題。很多高校的社會(huì)體育專業(yè)中“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置于開(kāi)發(fā)由于缺乏專業(yè)人士的參與，還是沿用以往傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)的上課模式。各個(gè)高校不能及時(shí)高效地開(kāi)發(fā)出適合自己學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的具有極強(qiáng)可操作性的醫(yī)體結(jié)合的校本課程。一些高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，但是總體上還是落后于現(xiàn)代高校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的需要?？傊?，人力資源的短缺，是影響我國(guó)高校在社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)的不可忽視的重要因素。

（三）“醫(yī)體結(jié)合”課程在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，可操作性較差

正是由于上述醫(yī)體結(jié)合課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的力度不夠，相關(guān)人才的短缺等現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，致使我國(guó)高校在社會(huì)體育專業(yè)的“醫(yī)體結(jié)合”課程的教學(xué)實(shí)踐中，總是出現(xiàn)可操作性差的問(wèn)題，教學(xué)效果十分不理想。以山東體育學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)為例，雖然也開(kāi)設(shè)了相關(guān)“醫(yī)體結(jié)合”課程，但是內(nèi)容的陳舊，教學(xué)手段的傳統(tǒng)性，致使很多學(xué)生對(duì)這一課程不感興趣。筆者曾將調(diào)查在這些課程中學(xué)生的參與學(xué)習(xí)情況，幾乎90%以上的學(xué)生認(rèn)為這些醫(yī)體結(jié)合課程不適應(yīng)現(xiàn)代高校體育發(fā)展的需要。受訪的學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的直接目的，就是為了獲得相應(yīng)的學(xué)分。也許在社會(huì)體育專業(yè)其他課程中同樣存在上述問(wèn)題，但應(yīng)當(dāng)沒(méi)有在醫(yī)體結(jié)合課程這么突出。一些體育專業(yè)的教師在談到醫(yī)體結(jié)合課程的時(shí)候，也是不明所以。很多師生對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”課程只是簡(jiǎn)單地理解為就是要學(xué)會(huì)在體育鍛煉中如何做好自我防護(hù)，以及出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷后如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的自救等。

三、開(kāi)發(fā)全新的社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的有效策略

（一）立足國(guó)家全民體育的戰(zhàn)略背景，大膽進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新

2014年9月份，全面健身、全民體育已經(jīng)被確定為國(guó)家戰(zhàn)略，并要求在全社會(huì)大力推行。這就為我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。高校在社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)中，要充分立足全民體育的國(guó)家戰(zhàn)略，及時(shí)對(duì)以往社會(huì)體育專業(yè)的課程進(jìn)行大力的改革。在“醫(yī)體結(jié)合”課程中，也要結(jié)合這一時(shí)代背景，根據(jù)自己學(xué)校的特色，大膽地進(jìn)行相關(guān)課程的研發(fā)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)社會(huì)體育專業(yè)的教師進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合”課程的校本化研究。對(duì)待在醫(yī)體結(jié)合校本課程研究中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人進(jìn)行大力的表彰，必要時(shí)可以給予其豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校體育院系也要從宏觀上樹(shù)立“醫(yī)體結(jié)合”校本研發(fā)的理念，把這項(xiàng)工作放到體育院系發(fā)展的重點(diǎn)工作范疇之中。在具體的醫(yī)體結(jié)合課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新中，筆者建議可以借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息手段，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外高校在醫(yī)體結(jié)合課程中最新的做法，吸收他們有益的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自己學(xué)校的特色。

（二）大力引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)人才，為課程的開(kāi)發(fā)提供強(qiáng)大的人力資源保障

高校要想做好體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新工作，離不開(kāi)大量高素質(zhì)人才的參與。因此，高校要注重對(duì)相關(guān)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。在人才引進(jìn)上，要拓寬人才引入范圍，不要單獨(dú)看對(duì)方是否具備高學(xué)歷，更要看其是否具備課程開(kāi)發(fā)的能力。如果高校具備較強(qiáng)的實(shí)力，可以把人才的引進(jìn)范圍擴(kuò)展到國(guó)外，吸引國(guó)外相關(guān)專業(yè)人士參與進(jìn)高校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的開(kāi)發(fā)中來(lái)。在對(duì)高?，F(xiàn)有專業(yè)人才的培養(yǎng)中，也不要忽視。通過(guò)選拔優(yōu)秀的體育專業(yè)畢業(yè)生，并對(duì)其進(jìn)行必要的培訓(xùn)，提高他們課程開(kāi)發(fā)的理念和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，就會(huì)在較短時(shí)期內(nèi)為高校社會(huì)體育專業(yè)中的“醫(yī)體結(jié)合”課程的開(kāi)發(fā)打造一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)大的人力資源的儲(chǔ)備，是未來(lái)高校做好社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)最大的助力。

（三）加強(qiáng)對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”課程的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效

再好的“醫(yī)體教學(xué)”課程，最終是為了能夠服務(wù)于高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的需要。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校做好社會(huì)體育專業(yè)醫(yī)體結(jié)合課程教學(xué)最終的目的和動(dòng)力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，一是可以驗(yàn)證相關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)是否具備極強(qiáng)的可操作性，二是可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課程存在的問(wèn)題，為下一步課程進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新提供現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的支持。要引領(lǐng)學(xué)生積極參與“醫(yī)體結(jié)合”課程的教學(xué)活動(dòng)，真正從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到這一課程的重要性，轉(zhuǎn)變那種只是片面的為了學(xué)分而學(xué)習(xí)的理念。

四、結(jié)語(yǔ)

高校社會(huì)體育專業(yè)在“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)中，還存在很多不足之處，這些問(wèn)題的存在制約了課程的改革和創(chuàng)新。高校要遵循國(guó)民體育的國(guó)家戰(zhàn)略，積極從事社會(huì)體育專業(yè)的“醫(yī)體結(jié)合”課程的開(kāi)發(fā)工作，為國(guó)家社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型體育人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧建偉，林騰.“醫(yī)體結(jié)合”在職業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展中的作用[J].體育研究，2013（05）：149-154.

[2]趙振浩.有關(guān)醫(yī)體結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].當(dāng)代體育科技，2014（06）：91-96.