摘要：大學(xué)生作為國(guó)家的寶貴資源，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育尤其重要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必然也提出新的要求。一方面，我們要堅(jiān)持發(fā)揮高校思想政治理論課在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道作用，另一方面，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給增強(qiáng)高校思想政治課實(shí)效性帶來(lái)的機(jī)遇。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性必然也要堅(jiān)持一定的原則。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校思想政治理論課；實(shí)效性；原則

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，必然給高校思想政治理論課的發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。但網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也帶給一些挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性必然也要遵循一定的原則，筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持理想信念教育與大學(xué)生成才需要相結(jié)合原則、教育內(nèi)容時(shí)代化原則、教育主客體交互性原則、教育方法手段多樣化原則等。

一、理想信念教育與大學(xué)生成才需要相結(jié)合原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生面臨著很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這都需要正確的理念和方法指導(dǎo)著他們很好地去處理和解決問(wèn)題。一方面，大學(xué)生在生活當(dāng)中面臨著很多現(xiàn)實(shí)的個(gè)人問(wèn)題，另一方面，大學(xué)生還需要崇高的理想信念來(lái)指引其為什么學(xué)，崇高的理想信念能夠讓大學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的根本目的，能夠激發(fā)其為社會(huì)主義偉大事業(yè)而奮斗的歷史使命感和責(zé)任感，全面提高自身的綜合素質(zhì)，成為建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)人民的棟梁之才。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的主要原則之一就是審時(shí)度勢(shì)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用馬克思主義的基本原理、中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要思想理論幫助大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，明確自己的人生根本目標(biāo)，堅(jiān)定中國(guó)特色的社會(huì)主義信仰，自覺(jué)將自身成才與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起，努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、教育內(nèi)容時(shí)代化原則

馬克思主義作為科學(xué)的世界觀，它還有一個(gè)特征就是時(shí)代性。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，任何科學(xué)理論都是一定時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的理論表現(xiàn)。一方面時(shí)代精神為一定科學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展提供歷史背景，是一定科學(xué)理論產(chǎn)生和發(fā)展的思想基礎(chǔ)；另一方面，時(shí)代精神的變化，必然要引起一定科學(xué)理論的發(fā)展變革。這種時(shí)代性，使馬克思主義必然直接地體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的精神。所以，高校思想政治理論課的內(nèi)容必須順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的趨勢(shì)，發(fā)展和創(chuàng)新教育內(nèi)容，即教育內(nèi)容要時(shí)代化，這也是增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性必然要掌握的原則之一。高校思想政治理論課的內(nèi)容要緊跟時(shí)代，把馬克思主義的最新研究成果緊密聯(lián)系實(shí)踐，應(yīng)用到教育的內(nèi)容當(dāng)中來(lái)，要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系主導(dǎo)性，引領(lǐng)時(shí)代的多樣性，從而為培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)人才提供鮮明的政治導(dǎo)向，價(jià)值導(dǎo)向以及實(shí)踐導(dǎo)向。

三、教育主客體交互性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治理論課主客體關(guān)系，是教育者和受教育者所共同建構(gòu)的交互性或復(fù)合性主體關(guān)系。也就是說(shuō)，在教育者主動(dòng)建構(gòu)的教育情境中，教育者是主動(dòng)施教的主體，受教育者是參與活動(dòng)、接受信息的客體。在受教育者主動(dòng)建構(gòu)的自我教育情境中，一方面，受教育者是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，教育者則是具有輔助、服務(wù)功能的客體；另一方面，受教育者還是自我教育的主體。于是，教育者和受教育者在具體的德育情境之中實(shí)現(xiàn)著互動(dòng)作用，形成了具體而并非抽象，運(yùn)動(dòng)而并非靜止的主客體交替重疊的、相互作用的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這一新型的高校思想政治理論課主客體關(guān)系的形成正是青年大學(xué)生主體意識(shí)迅速發(fā)展和逐步成熟的結(jié)果。因而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治理論課工作中，必須確立主體性的教育理念和教育原則，順應(yīng)大學(xué)生主體性發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，尊重并提升受教育者的主體意識(shí)和自主活動(dòng)，在滿足大學(xué)生的成才需要、服務(wù)輔導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育理論課的目標(biāo)。

四、教育方法手段多樣化原則

目前來(lái)看，高校思想政治理論課教學(xué)普遍存在著教材落后于時(shí)代發(fā)展，吸引力、說(shuō)服力和感染力不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，片面注重知識(shí)的灌輸而忽略實(shí)踐能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低，削弱了學(xué)生的主體作用，制約和影響了思想政治理論課的實(shí)效性等問(wèn)題。因此，本著教育方法手段多樣化原則，增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力，在教學(xué)中用真理的力量感召人、真誠(chéng)的人格感染人、真摯的情感打動(dòng)人、生動(dòng)的形式吸引人。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)形式多樣化要求在課堂內(nèi)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，引入案例教學(xué)的模式，設(shè)置應(yīng)景適時(shí)的教學(xué)情景，發(fā)揮非語(yǔ)言行為的作用，注重討論等師生互動(dòng)的教學(xué)形式、采用多種多媒體手段組合教學(xué)，確立多元化的考核方式，同時(shí)還要發(fā)揮隱性教育的作用，注重理論聯(lián)系實(shí)際等多種途徑，做到真正使思想政治理論教學(xué)針對(duì)學(xué)生能入耳、入腦、入心，使學(xué)生達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一，從而進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴銳.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究[D].貴州師范大學(xué)，2009.

[2]蔣立偉.增強(qiáng)高?！皟烧n”教學(xué)實(shí)效性研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

[3]李葉舟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課有效性研究[D].長(zhǎng)春師范學(xué)院，2010.

[4]丁貞棟.“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課實(shí)效性實(shí)證研究[D].華中科技大學(xué).

[5]陳文.基于網(wǎng)絡(luò)的高校思想政治理論課教學(xué)模式研究[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

作者簡(jiǎn)介：周敏（1986—），男，漢族，研究生，重慶工商大學(xué)融智學(xué)院講師。研究方向：思想政治教育。