朱虹

摘 要：在信息化教學逐步被普及的過程中，交互式電子白板作為一種更高級的信息化教學工具逐漸開始在課堂中出現(xiàn)。交互式電子白板對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。交互式電子白板讓課堂變得更生動、師生互動更加頻繁，為小學生學習語文知識奠定了良好的技術基礎。筆者將以親身經歷來說明交互式電子白板在教學中的正確使用方式，探究在新技術的普及下，我們的小學語文教學該如何改革。

關鍵詞：交互式電子白板 小學語文 語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0114-01

現(xiàn)代科技的發(fā)展讓課堂教學越來越煥發(fā)新的活力。交互式電子白板的出現(xiàn)，改變了以往課堂教學的傳統(tǒng)模式，建立了內容多樣的交流學習模式。交互式電子白板不僅能夠應用于多媒體現(xiàn)代化教學，更能夠調動學生的學習興趣，將更多的教學資源引入到教學過程之中。利用交互式電子白板的交互功能，課堂中可以實現(xiàn)師生交流、學生之間的交流，教師可以更多地調用外部資源，將第三方的教學輔助資源運用在課堂之中，實現(xiàn)語文課堂教學的優(yōu)化升級。

一、交互式電子白板在當前教學中的運用

交互式電子白板作為一種教學輔助工具，已經被廣泛地應用在了教學實踐當中。但是，在目前的教學應用中，交互式電子白板的許多功能還未得到開發(fā)，許多教師還沒有正確地認識并應用這一工具。如果運用不合理，這一教學資源就會被浪費掉。

1.傳統(tǒng)觀念制約了教師對新工具的運用

交互式電子白板能讓課堂變得更加輕松，能大大提高教學的時間利用率。但是，交互式電子白板的課前資料準備相對于傳統(tǒng)講課方式來說，讓不少教師感到很陌生也很花費時間。很多教師在準備交互式電子白板的課件時覺得很吃力，所以，很多時候，在使用電子白板時將傳統(tǒng)的教學資料拿到電子白板中來播放，進行文字、圖片的簡單拼湊。這樣的做法也只不過是將原來在PPT上呈現(xiàn)的內容放到電子白板的投影儀下，電子白板真正的作用沒有被釋放出來。很多教師在使用電子白板時，就只會頻繁地使用幾個簡單功能，界面的設計單調枯燥，有的甚至一節(jié)課中就只是簡單地拿幾張圖片在鏡頭下來回切換。這樣的做法反而讓教學效果還不如傳統(tǒng)的教學模式能讓學生感興趣，學生腦海中難以留下知識重點，更難以提起對學習的興趣。

2.教師對技術的依賴超越了對教學的要求

語文教學非常需要一個良好的教學情景，這樣才能培養(yǎng)出學生的人文情懷。而交互式電子白板的功能特點就是便于營造情景。而有些教師走錯了方向，在上課時準備了很多的教學資料，在屏幕上一幅一幅地過，仿佛創(chuàng)設了很好的教學情景?？墒菍嶋H上，教師自己講授的內容卻枯燥無味，十分單調，這造成了學生對于課本內容的嚴重脫節(jié)。教師用這樣的教學方法，無疑是舍本逐末，沒能抓住教學的核心問題，反而讓一個不錯的教學工具毀掉了整個教學過程。

二、語文教學中對于交互式電子白板的正確運用

在一項新的教學技術和教學工具出現(xiàn)之后，學校、教師和學生都應該經受相關的訓練，才可以正確地認識并應用這種教學工具。在小學語文的教學中，由于學段跨度很長，低年級和高年級學生的知識水平和知識接受水平都是不同的。因此，在教學中，教師還應該根據不同學段的學生的不同情況來安排自己如何應用這一項新興的教學工具。

1.教師在教學中運用交互式電子白板創(chuàng)設教學情景

小學語文的低年級教學主要集中于字音、字形的讀寫等內容。對于教師來說，運用電子白板更多地是為學生展示更多的漢字和漢字的識記方法，這一步驟相對來說比較單調。在高年級學段，學生對于漢字的掌握已經比較熟練，在學習過程中可以脫離拼音來閱讀內容。這時，教學的重點會由漢字讀寫轉移到對文章內容的理解上來。這就很需要教師利用交互式電子白板形象、直觀的來創(chuàng)設教學情景了。在擁有了交互式電子白板的課堂中，教師可以利用它的技術優(yōu)勢在高年級學段中為學生創(chuàng)設良好的教學情景。

以五年級下學期課文《絲綢之路》一文為例：這篇課文主要描繪了絲綢之路的壯闊之美，并展現(xiàn)了當時絲綢之路上各國之間貿易往來的興旺景象。離學生生活的年代比較久遠。教師可以在課前準備好課上要使用的資料，在一開始利用交互式電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，向學生提供文字、圖片、視頻和音頻等聲象結合的學習資料。在一開始就向學生展現(xiàn)出絲綢之路當年的壯闊場面，讓學生仿佛身臨其境。然后教師再播放絲綢之路上幾個具體的點，讓學生仔細觀察，這其中的人都穿什么樣的衣服？拿著什么樣的東西？大家猜猜他們是要去做什么？學生在看到這些具體的畫面時，自然就會對其中的內容產生興趣，然后就會去主動探究其中的人物的具體形象和活動內容。這時教師再讓學生進入課文的學習，學生通過課文的內容，就更能夠印證剛剛自己的觀察和猜測，會更加積極主動地參與到課文學習中來。

2.教師利用交互式電子白板突破教學難點

交互式電子白板中有遮罩功能，這可以很好地讓學生看到教學中應該注意的重點，使用文字拉幕、頁面快閃、拖拽等功能，能夠很容易地讓學生聚焦。在這個過程中，教師對于課堂內容的把控就更加精準，課堂中的教學靈活性和應對課堂中的變化的能力也更強。還以《絲綢之路》為例。為了讓學生能夠更加直觀、具體地理解絲綢之路的情景和作用，教師可以在課前收集一些絲綢之路的考古資料圖，上課時在電子白板中隨時調用出來。在講到相關情景時，可以讓學生走到講臺來，親自拖動圖片，感受不同場景下，絲綢之路上的人們所做的事情，進行的貿易的往來。由于交互式電子白板獨有遮罩的功能，教師還可以在教學中將一些關鍵的信息先遮蔽起來，先讓學生們感受絲綢之路上的環(huán)境，然后向學生提問：大家聽著音樂，看著這條路上的場景，想象一下這條路上都可能有哪些東西和人呢？指名學生利用拖動復制功能，將故事中重要地方停頓，更明確張騫出使路線。

這樣可以充分地調動學生的積極性。當學生的學習興趣被調動起來，自然就愿意其探究以往教學中的重點和難點，教學中的問題就可以在輕松的教學氛圍中被教師和學生共同解決。

綜上，交互式電子白板在今天的教學中確實可以讓我們的教學內容變得可知可感，比起以往的PPT教學和視頻教學，交互式電子白板可以讓師生雙方都更方便地改變教學資料的展現(xiàn)方式。運用了交互式電子白板，教師可以創(chuàng)設更加具體的教學環(huán)境，可以更加輕易地讓學生聚焦。學生在學習過程中也可以更加自主地探究教學內容，提高學習質量。

參考文獻

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