摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的寫話練習(xí)應(yīng)該做到激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力寫出自己想說的話。教師要以此為寫話教學(xué)的方向和目標(biāo)，不斷完善自己的教學(xué)方式，提高小學(xué)一年級(jí)有序?qū)懺捊虒W(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；有序?qū)懺?；教學(xué)分析

小學(xué)一年級(jí)的寫話練習(xí)為學(xué)生的日后寫作打下了基礎(chǔ)，因此要引起教師的重視。教師要通過寫話練習(xí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，使其能夠用通順完整規(guī)范的語言表達(dá)自己的想法。

一、有序?qū)懺挼慕虒W(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的小學(xué)語文教學(xué)取得了一定的發(fā)展，在這個(gè)過程中小學(xué)語文教師采取了一系列新型的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式，在新課程理念的影響下重視學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。然而作為培養(yǎng)和提高學(xué)生書面表達(dá)能力的主要教學(xué)方式有序?qū)懺捊虒W(xué)還存在著一些問題。小學(xué)語文教學(xué)并沒有對學(xué)生的有序?qū)懺捑毩?xí)做出具體明確的要求，這雖然為教師提供了更大的發(fā)揮空間，但是有的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不適應(yīng)新課程改革，在有序?qū)懺捊虒W(xué)中遇到一些問題。

目標(biāo)不明。由于教材對學(xué)生語言表達(dá)能力并沒有具體明確的要求，教師在有序?qū)懺捊虒W(xué)中比較盲目，認(rèn)為只要多讀、多寫自然能夠提高學(xué)生的寫話水平。他們盲目的讓學(xué)生閱讀文章，進(jìn)行大量的寫話練習(xí)，卻沒有認(rèn)真講解教材中的規(guī)范性句式，也沒有進(jìn)行規(guī)范句式的訓(xùn)練，寫話練習(xí)具有很大的隨意性，經(jīng)常以日記的形式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生寫句的知識(shí)和能力不夠扎實(shí)，書面表達(dá)能力難以取得進(jìn)步。

序列不清。寫話教學(xué)缺乏層次，小學(xué)一年級(jí)的寫話教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行，要從最基本的知識(shí)開始，但是當(dāng)前很多語文教師把小學(xué)應(yīng)該掌握的用字用詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語言規(guī)范等不加整理的直接傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)一年級(jí)的有序?qū)懺捊虒W(xué)知識(shí)繁雜模糊，主次不分。

要求過高。教師盲目的讓學(xué)生多讀文章，多進(jìn)行寫話練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生的寫話水平難以得到有效提高，有的學(xué)生的寫話練習(xí)經(jīng)常用錯(cuò)字詞、標(biāo)點(diǎn)，語句不夠規(guī)范，出現(xiàn)很多病句。學(xué)生閱讀的文章有的并不適合學(xué)生，學(xué)生受這些文章的影響和教師的嚴(yán)格要求下，寫出的句子雖然比較規(guī)范完整，但是缺乏童真、童趣，沒有真實(shí)情感。

二、有序?qū)懺挼慕虒W(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的寫話興趣可以從進(jìn)行口語訓(xùn)練開始，讓學(xué)生敢說、愛說，這是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)。教師可以用看圖說話、組織活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生說話，可以讓學(xué)生介紹自己，說一說自己的家、自己喜歡什么、自己的家人等，讓學(xué)生在說的過程中敢說話、愛說話，能夠用語言流暢的表達(dá)自己的想法。也可以在日常的教學(xué)中進(jìn)行說話寫話練習(xí)，如在學(xué)拼音時(shí)，教師可以讓學(xué)生用拼音寫出自己想說的話，在學(xué)漢字時(shí)，教師讓學(xué)生用漢字寫話，自己不會(huì)的字用拼音代替，隨著學(xué)生所學(xué)漢字越來越多，最終實(shí)現(xiàn)全部用漢字寫一段話。在這種說寫訓(xùn)練中教師不要過于限制學(xué)生，讓他們自由的說出、寫出自己的想法，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這種循序漸進(jìn)、由易到難的寫話訓(xùn)練能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2.豐富寫話材料

一年級(jí)的學(xué)生生活閱歷不夠豐富，即使有寫話的興趣也很容易出現(xiàn)無話可說、無話可寫的現(xiàn)象，因此教師要采取各種方法，豐富學(xué)生的寫話資料，使其言之有物。教師可以應(yīng)用借助圖畫法豐富學(xué)生的寫話材料。一年級(jí)的語文教材中有很多色彩鮮艷、活潑大方、直觀形象的插圖，這些插圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，此外還可以進(jìn)行寫話練習(xí)。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫說出自己看到了什么，教師也可以向?qū)W生提出一些問題要求學(xué)生回答，為學(xué)生的寫話提供大致的思路。如在講《烏鴉喝水》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生看圖并回答烏鴉為什么喝不到水，它想了什么辦法，最終喝到水了嗎等問題，學(xué)生用自己的話來回答了這些問題，教師再讓他們把這些話加以整理進(jìn)行寫話練習(xí)，這就為他們的寫話提供了素材和思路。教師還可以在日常生活中尋找素材豐富學(xué)生的寫話材料，如班級(jí)組織春游后，可以讓學(xué)生就春游寫一段話。也可以讓學(xué)生在課堂上介紹自己喜歡的水果、玩具和動(dòng)物，這些素材貼近學(xué)生的日常生活，不但為他們的寫話練習(xí)提供了素材，也激發(fā)了他們的寫話興趣。

3.具體的寫話練習(xí)

從句入手，規(guī)范寫話。句子是寫作基礎(chǔ)，一年級(jí)的有序?qū)懺捑毩?xí)應(yīng)該從句子入手，教師在有序?qū)懺捊虒W(xué)中應(yīng)該以正確用詞和標(biāo)點(diǎn)，句子表達(dá)完整通順，沒有語病為教學(xué)目標(biāo)。為了讓句子保持完整通順，教師在教學(xué)過程中可以強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素。如在學(xué)習(xí)《米佳的日記》這一課時(shí)，文中有一句“冬天，米佳坐雪橇從山坡上滑下來，又同伙伴們到河面上溜冰?！苯處熅涂梢詭е鴮W(xué)生分析：時(shí)間—冬天，地點(diǎn)—山坡、河面，人物—米佳、同伴們，事情—坐雪橇、溜冰。為了促進(jìn)學(xué)生正確的用詞、用標(biāo)點(diǎn)，可以讓學(xué)生互相檢查寫話練習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中存在的用詞、標(biāo)點(diǎn)上的錯(cuò)誤，誰的錯(cuò)誤最少教師就要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

填詞擴(kuò)句生動(dòng)寫話，這是在句子完整通順的基礎(chǔ)上對它的進(jìn)一步修飾，使句子變得生動(dòng)豐滿，具有情感和生命力。如在上文《米佳的日記》的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生找出四要素后，可以讓他們對其進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展，寫出與原文不一樣的句子。也可以用形容詞來豐滿句子，如《小牛站起來》中就有慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)的等形容詞，教師可以講述這些形容詞的用法，并讓學(xué)生用這些形容詞造句。

展開想象，深入寫話。學(xué)生的寫話練習(xí)除了要做到規(guī)范完整、生動(dòng)真實(shí)還應(yīng)該充滿趣味想象。通過看圖說話、續(xù)寫、改寫、仿寫課文的方式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其寫話練習(xí)更加生動(dòng)有趣。如在《婷婷的畫》的教學(xué)中婷婷畫畫充滿想象力，卻好像不被當(dāng)畫家的爺爺認(rèn)同，最終婷婷的畫得了獎(jiǎng)，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫這篇課文，寫一寫婷婷拿了獎(jiǎng)之后會(huì)和爺爺說什么呢，爺爺又會(huì)怎么做呢。

三、結(jié)語

一年級(jí)的有序?qū)懺捊虒W(xué)對學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力具有重要的意義，當(dāng)前的小學(xué)一年級(jí)有序?qū)懺捊虒W(xué)還存在著一些問題。要想提高一年級(jí)有序?qū)懺捊虒W(xué)的有效性就要激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富寫話材料，采取多樣的寫話練習(xí)。

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作者簡介：陳成芝，女，漢族，湖南省郴州市安仁縣城關(guān)鎮(zhèn)，小教一級(jí)，大專，研究方向：語文教育教學(xué)方法的探究。