伍丹丹

摘 要：在近十年內，教育思維發(fā)生了深刻的變化，小學語文教學活動也進行的如火如荼，教學方式、教學內容與教學思想均發(fā)生了轉變，在小學語文課堂中，師生溝通有效活躍了語文教學課堂，可以營造出和諧的師生關系，激發(fā)出學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。本文就小學語文教學中有效溝通的意義與實現措施進行分析。

關鍵詞：小學語文；溝通意義；實現措施

在小學語文教學活動中，師生溝通有效活躍了語文教學課堂，可以營造出和諧的師生關系，激發(fā)出學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，豐富了師生的溝通方式，讓師生之間的關系變得融洽無比。作為小學語文教師，必須要意識帶溝通和溝通的意義，采取適宜的溝通策略。

一、小學語文教學中有效溝通的意義

1.可以提升小學生的學習積極性

小學生正處在一個愛腦、愛玩的階段，這一階段的學生無法適應沉悶的教學課堂，對語文的學習興趣普遍不高。有效的溝通模式可以實現教師與學生之間的輕松交流，讓課堂變得豐富、多彩，營造出良好的教學氛圍，突出學生的學習主體地位，提升小學生的學習積極性。

2.改善小學語文教學的質量

就現階段來看，小學語文課堂教學中都或多或少的存在著問題，教學效率不高，課堂教學難以滿足學生的學習需求，無法順利的實現語文教學目標。且在小學語文教學課堂中，采用溝通交流模式可以幫助教師了解小學生的需求，針對各類知識點進行科學的講解，既能夠幫助學生掌握教學知識點，還可以提升教學質量。

3.豐富小學語文課堂教學手段

在傳統(tǒng)教學思維的影響下，大多數教師采用的都是單一、落后的教學方式與手段，無法充分凸顯出學生的學習主體地位，采用了“一言灌”的形式。而有效的溝通方式為學生提供了表達自己觀點的機會，發(fā)揮出學生的學習主動性，改變了傳統(tǒng)的教學思維，豐富了現有的教學思維與教學方法，讓語文課堂變得豐富多彩。

二、小學語文教學中師生有效溝通的實現方式

1.創(chuàng)設出合理的溝通溝通情境

作為小學語文教師，在教學活動中，要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學方式與傳統(tǒng)教學思維的束縛，發(fā)揮出學生的主體性。在實施教學的過程中，為學生構建出相應的溝通溝通情境，讓學生更好的了解教學內容，用生動、豐富的情境提升學生的學習積極性，鼓勵學生與教師主動進行交流，激發(fā)出孩子們的求知欲望，提高課堂教學的質量。

如，在《草船借箭》這一課中，就可以利用溝通情境的創(chuàng)設來開展教學，教師可以借助多媒體教學法，播放關于《草船借箭》的相關視頻，在視頻中找到適宜的時機來補充教學內容，讓學生在看視頻的過程中更好的理解教學內容，這種溝通方式對于提升教學質量有著重要的作用。

2.在課堂中安排師生討論環(huán)節(jié)

小學語文教師，在進行教學的過程中，應該注重與學生之間的溝通，適當增加討論環(huán)節(jié)，提高教學質量與效率。在課堂上，師生討論是提高教學質量的有效渠道，作為教師，要為學生營造出民主、公平的討論氛圍，根據小學生的年齡特點來選擇討論內容，提升學生參與討論的積極性和主動性，引導學生的主動參與，讓他們可以更好的理解所學內容。

如，在《詹天佑》這一課的教學中，就可以增加師生溝通環(huán)節(jié)，安排學生來對詹天佑的形象進行分析，再引導學生總結自己的想法，主動舉手發(fā)言，對人物特點進行全面的總結，最后，由教師來進行總結，這種師生溝通的方式能夠充分吸引學生的吸引力，更好的實現教學目標。

3.利用課堂提問實現有效的溝通

提問是實現教師與學生之間溝通的有效途徑，在提問時，應該把握好提問的質量，保證提問的有效性與科學性，提問要有深度，能夠讓學生獲得啟發(fā)，促進學生更好的理解相關的學習內容。

如，在《觀潮》這一課中，即可利用課堂教學環(huán)節(jié)來進行溝通，根據學生的興趣愛好特點進行提問，考慮到提問的層次問題，從“潮來前”、“潮來時”、“潮來后”三個部分來提問，讓學生有層次性的來進行回答，啟發(fā)學生更好的理解文章內容，在這種問答環(huán)節(jié)中實現教師與學生之間的有效溝通，加深他們對于所學內容的理解，提升課堂教學質量。

4.推行開放性的學習模式

開放性學習模式是知識全球化時代的一種發(fā)展趨勢，在教學時，要遵循“個性化教學理念”，尊重學生的實際需求。生活中處處有語文知識，教師要注重課程資源的拓展，編撰好地方教材，鼓勵學生閱讀課外內容，讓學生可以做到有所得，通過個性化學習模式的指導，可以讓學生對所學知識產生濃厚的興趣。

如，在《這樣做不對》這一課的教學中，不用讓學生拘泥與教材中的兩幅插圖，可以讓學生自己來想象社會上的事進行分析、交流，讓學生交流生活中的事，他們會顯得興趣盎然，這既能夠提升學生的口語培養(yǎng)能力，也鍛煉了他們收集信息和處理信息的能力。

5.巧用評價，激活課堂

在新課改理念下，提高學生對自己是課堂主人翁的認識，扭轉了以前只有學生對老師單方面的評價而提倡教學評價方式的多元化，既要有師生、生生之間的互評，還包括學生的自我評價。老師的評價在學生成長中發(fā)揮著重要作用，肯定的評價很容易激發(fā)起學生的情緒，讓課堂評價真正發(fā)揮其特有的魅力，讓學生獲得成功的滿足感，從而更加積極主動地投人到學習中。學生在學習期間有著很強的被別人認可的心理，老師不經意的一句肯定話語會讓學生更加學生會更加善于、樂于展現他們蓬勃的活力，從而享受語文到帶來的快樂。

三、結語

小學語文有效教學溝通模式的構建，體現了小學語文教師在新課程理念下課堂教學的價值取向。教師要從學生的學習心理、認知規(guī)律出發(fā)組織教學，通過師生合作、生生合作的交互方式，運用自學感悟、智力激勵、思維碰撞、集體討論等方法，密切注意每一個學生的獨特性，發(fā)展學生集體創(chuàng)造性能力，真正創(chuàng)設煥發(fā)生命活力的課堂。

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