劉文輝

摘 要：自從1998年后，高校除了少數(shù)定向招生可安排就業(yè)外，高校畢業(yè)生都是自主從業(yè)。再加上“十二年”教育的普及，高校的生源不僅變得多元化，且每年輸出的畢業(yè)生都在不斷增加。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)率呈負增長趨勢，就業(yè)指導工作的重要性日益顯著。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校畢業(yè)生；就業(yè)指導

隨著我國教育的改革及學生的自身發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)率影響著高校的發(fā)展與生存。因此，做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，不僅利于畢業(yè)生順利就業(yè)，還有利于高校的生存及發(fā)展。同時，我國的清華學校早在1923年正式成立了職業(yè)指導委員會，在1925年還出版了《職業(yè)指導實施》的教材。如此，高校畢業(yè)生指導工作的模式不再是單一的畢業(yè)前的突擊指導。本文根據(jù)市場企業(yè)人才需求“大數(shù)據(jù)”，基于高校在校生的情況進行分析，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作進行反思與探索。

一、高校畢業(yè)生相關數(shù)據(jù)采集

筆者通過全國各高校的畢業(yè)生就業(yè)率進行統(tǒng)計，截止2017年3月31日，全國共有2879所高校其中綜合排名在前100名的高校的畢業(yè)生就業(yè)率高達95.5%，綜合排名在101-200名的高校畢業(yè)生就業(yè)率為92.2%，其他公辦高校的畢業(yè)生就業(yè)率為91.3%，民辦高校的畢業(yè)生就業(yè)率93.3%。由此可見，高校的綜合實力在一定程度上可影響畢業(yè)生的就業(yè)率，而民辦學校側重學生的技能教育及就業(yè)培養(yǎng)，在畢業(yè)生就業(yè)率上也具有明顯的優(yōu)勢。其中，本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的5個省份依次是上海、浙江、北京、福建、江蘇，這些省份的就業(yè)率平均值都在95%以上；云南、廣東、天津等14個省份的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值在90%到95%之間；貴州、青海等9個省份的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值在85%到90%之間；內蒙古、陜西兩地的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值最低。

二、高校畢業(yè)生相關數(shù)據(jù)的應用

高校畢業(yè)生的就業(yè)率在一定程度上取決于畢業(yè)生的自身特點，對于高校畢業(yè)生的特點可從畢業(yè)生的專業(yè)及興趣愛好、在校表現(xiàn)、綜合成績及特長進行研究，并根據(jù)畢業(yè)生從入學至畢業(yè)對就業(yè)的心態(tài)變化進行分析，制定出符合畢業(yè)生就業(yè)指導規(guī)劃。例如，對于機械設計專業(yè)的學生不能單靠課堂上的理論知識進行工作作業(yè)，因此對于這類學生應在早期帶領學生到合作企業(yè)進行參觀及了解工作要求，引導學生在校進行自主的學習及技能的擴充，不僅有利于學生的畢業(yè)就業(yè)發(fā)展，還能方便學生在早期對自身判斷及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、基于“大數(shù)據(jù)”的高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作要點

1.確保數(shù)據(jù)采集的全面性及嚴謹性

基于高校的畢業(yè)生就業(yè)指導工作需考慮到各方面的“大數(shù)據(jù)”，因此高校畢業(yè)生指導規(guī)劃中對于數(shù)據(jù)的采集要具有全面性。例如，畢業(yè)生所學專業(yè)的就業(yè)方向及發(fā)展前景、畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的人才需求及對畢業(yè)生的技能要求、影響畢業(yè)生就業(yè)的相關因素等等。另外，大數(shù)據(jù)是通過人工或軟件在一定時間范圍內進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，因而在采集數(shù)據(jù)前要反復斟酌重要影響因素，確保數(shù)據(jù)的全面性及嚴謹性。

2.引導學生進行長期職業(yè)規(guī)劃

學生參加高考進入高校后，大多已是成年人，應樹立學生的成人獨立意識，引導學生進行長期的職業(yè)規(guī)劃。例如，本科生在畢業(yè)第一年里可出國、考研、考公、就業(yè)，?？粕鷦t更傾向于就業(yè)。因此，高校可組織學生進行自我剖析，制定畢業(yè)目標，以目標為發(fā)展宗旨，制定符合學生發(fā)展的學習及實踐規(guī)劃。例如，對于畢業(yè)選擇出國的學生，要努力學習好英語盡可能考到雅思6.5的成績，注重在校的學習成績、選擇出國深造的學校及專業(yè)，提前辦理護照及簽證；對于畢業(yè)選擇就業(yè)的學生，可制定畢業(yè)就業(yè)的方向及具體公司職位，對目標公司和職位的要求進行了解，注重在校平時成績并參加學校組織的相似的工作實踐，制定考取相關證書的規(guī)劃等等。

3.善于利用已有數(shù)據(jù)

對于學生的就業(yè)情況最清楚的莫過于學校本身，因此高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作應充分利用自己教務系統(tǒng)對未能順利就業(yè)的學生進行分析及輔導。例如，根據(jù)教務系統(tǒng)分析學生各階段各科目的學習成績分析學生未正常就業(yè)是專業(yè)理論知識不扎實還是學生的學習態(tài)度問題，如現(xiàn)階段學生的期成績采用卷面分和平時分的考核進行評定，通過學生的成績成績，可判斷學生專業(yè)知識的掌握能力及日常上課中是否存在早退曠課的現(xiàn)象；教務系統(tǒng)上還有學生相關專業(yè)證件的考取情況，可細分擁有相關證書的學生在畢業(yè)就業(yè)中的情況，分析目前企業(yè)對畢業(yè)生的硬性要求及青睞對象；對于學校勵志獎學金的評比中，學生會遞交自己的成績及優(yōu)秀之處的證明，高校畢業(yè)指導老師可研究獲得勵志獎學金的學生的就業(yè)情況，對已畢業(yè)未就業(yè)的學生進行針對性指導；同時還可將校內各屆畢業(yè)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)情況進行統(tǒng)計，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可邀請他們返校作指導及鼓舞工作；或是與已從業(yè)多年的學生進行合作，幫助應屆畢業(yè)生尋找合適的工作，對于自己創(chuàng)業(yè)的學生可優(yōu)先返校挑選合適的應屆畢業(yè)生進行崗位培訓及實習等等。

4.強調數(shù)據(jù)的混雜性

對于“大數(shù)據(jù)”而言，單一的格式會束縛95%的數(shù)據(jù)無法參與整合，因此，對于高校畢業(yè)生的數(shù)據(jù)采集不可過分強調格式與形式。例如，高校的畢業(yè)生同一專業(yè)但發(fā)展的職業(yè)方向不同或是同一專業(yè)同一職業(yè)不同地發(fā)展專業(yè)以及學生的反饋進度不同，若是按數(shù)據(jù)表格進行統(tǒng)計會因其中存在的某些偏差造成了高校畢業(yè)生就業(yè)指導出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，對于學生的畢業(yè)就業(yè)情況及反饋可進行混雜性統(tǒng)計，當總結的數(shù)據(jù)達到一定規(guī)模時，混在性數(shù)據(jù)統(tǒng)計會比單一模式的統(tǒng)計更為精準，一般情況下混雜性統(tǒng)計的精準度比單一模式統(tǒng)計的精準度高出23%。

四、結語

綜上所述，通過“大數(shù)據(jù)”協(xié)助分析，對高校畢業(yè)生進行針對性的畢業(yè)指導工作，可有效提高高校學生的就業(yè)率。在如此嚴峻的就業(yè)形式中，對于高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作應秉著“授之于魚不如授之于漁”的工作精神，培養(yǎng)學生自主學習順應就業(yè)市場需求或對于有創(chuàng)業(yè)精神的學生加以培訓鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。如此，才能保證高校輸出畢業(yè)生的就業(yè)率，實現(xiàn)高校育人的宗旨。

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