陳羨云

摘要：積極組織行之有效的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，貴在持之以恒：組織開展多種形式的課外閱讀活動(dòng)；課外閱讀課上，教師幫助學(xué)生選好適當(dāng)?shù)淖x物；保證閱讀富有成效。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；持之以恒

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0056-01

在積極響應(yīng)學(xué)校開展的"螢火"讀書活動(dòng)之際，恰好從一本雜志上看到一篇文章，文章的題目是《快速閱讀，我們又是落后者》。文章稱：2000年，國(guó)際中學(xué)生評(píng)估計(jì)劃研究報(bào)告公布了芬蘭學(xué)生的閱讀能力排第一，一下依次是加拿大、新西蘭、韓國(guó)、英國(guó)、日本等。2003年，國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)比較組織實(shí)施對(duì)34個(gè)國(guó)家的四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)研究，結(jié)果表明：美國(guó)四年級(jí)學(xué)生在閱讀能力方面比許多外國(guó)的同齡孩子要強(qiáng)很多。兩次評(píng)估，我國(guó)均榜上無名。據(jù)科學(xué)家判斷，人的知識(shí)90%以上是通過視力來獲得的。在信息時(shí)代，一個(gè)人是否具有快速閱讀、捕捉準(zhǔn)確有用信息的能力決定著一個(gè)人成就的大小。對(duì)于一個(gè)人是如此，對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族也是如此。專家指出，導(dǎo)致中國(guó)人讀書越來越少的原因在于，中國(guó)人的生活節(jié)奏越來越快，只好壓縮讀書讀報(bào)時(shí)間。人們沒有意識(shí)到，在沒有時(shí)間的另一面，是我們的閱讀速度太慢，閱讀效率太低！

這篇文章中涉及到的問題看似離我們的工作很遠(yuǎn)，但細(xì)想，是否我們的教學(xué)中還存在著一些問題？我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)研究是否還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要？作為從事教學(xué)的語(yǔ)文教師我們應(yīng)該怎樣做呢？是否把閱讀工作扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到孩子們的行動(dòng)里？回顧《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。在這些數(shù)字的背后，實(shí)際上是對(duì)閱讀能力、閱讀速度的考量。

如今作為學(xué)校越來越重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并且把課內(nèi)閱讀逐步向課外閱讀延伸，積極組織行之有效的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.組織開展多種形式的課外閱讀活動(dòng)

要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。由于學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事物的熱情時(shí)間很短，許多孩子都只具有所謂的"三分鐘熱情"。因此豐富多彩而又具有實(shí)效的組織形式會(huì)更利于幫助他們對(duì)課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力。利用課堂陣地------課外閱讀課指導(dǎo)孩子們閱讀適宜的課外讀物，鼓勵(lì)孩子們建立一本課外閱讀記錄本，引導(dǎo)孩子們把課外讀物中見到的好詞好句記錄下來，針對(duì)低、中、高不同學(xué)段又有不同要求：教低年級(jí)時(shí)，由于孩子識(shí)字量少，要求他們每天積累一個(gè)好詞，一個(gè)好句；中高年級(jí)除積累外，能寫出簡(jiǎn)短的讀后感。老師做到每周檢查一次，家長(zhǎng)每月檢查一次。

2.課外閱讀課上，教師幫助學(xué)生選好適當(dāng)?shù)淖x物

"適當(dāng)"是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普通的情感息息相通，讀物的表述水平略高于學(xué)生，語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)交際中具有廣泛性和較高的使用頻率，并為學(xué)生所喜愛。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)；孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如童話、科幻小說；好奇是孩子的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事；兒童詩(shī)反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛；千古傳頌的經(jīng)典范文一來文字精美，學(xué)生愛讀，二來所描寫或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語(yǔ)言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜歡。這些讀物都符合"適當(dāng)"的原則，盡量向孩子推薦。目前孩子們之間相互傳閱的書籍有：《每日誦讀》、《全閱讀》、《格林童話》、《走近科學(xué)》、《少兒百科全書》、《魯濱遜漂流記》、《根鳥》、勵(lì)志篇《假如給我三天光明》、《草房子》等許多喜聞樂見書目。

3.保證閱讀富有成效

3.1自讀自悟。這是最普通也是用的最多的一種形式，深受孩子們的歡迎，為了避免閱讀流于形式，導(dǎo)致孩子們對(duì)閱讀的材料缺乏深入的思考，平時(shí)在保證學(xué)生閱讀自由自主的同時(shí)，還要對(duì)閱讀過程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。隨時(shí)隨地與談們交流，了解他們的閱讀情況和閱讀中的困惑，及時(shí)給予疏導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.2組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。在課外閱讀的指導(dǎo)中，還要善于嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，每次的課外閱讀課上，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評(píng)比。以此引發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促使孩子們相互鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。

3.3為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書，讀好書，好讀書。實(shí)踐證明，只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書，好讀書。結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)，相繼開展了"古詩(shī)擂臺(tái)賽"、"詩(shī)歌朗誦賽"、"讀書手抄報(bào)評(píng)比"、"課外閱讀拓展課"等活動(dòng)，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹立自信培養(yǎng)興趣。

課外閱讀的堅(jiān)持，讓老師欣慰：孩子們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，讀書的速度有了很大的提高。事實(shí)證明孩子的閱讀能力貴在堅(jiān)持。