陳藝文　張志剛

【摘 要】以卓越工程師實習期間作為切入點，分析其影響因素，找準現(xiàn)實問題，提出加強校外實習期間全方位的教育管理模式的改進意見，以促進實習生綜合能力全面發(fā)展。

【關鍵詞】卓越工程師；校外實習；教育管理模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”2010年啟動以來，以培養(yǎng)一大批工程實踐能力強、具有國際化視野、適應經濟發(fā)展需要的高質量工程人才為目標，其人才培養(yǎng)的特點即支持不同類型的高校結合自身特點，根據行業(yè)的多樣性和對工程人才需求的多樣性，結合市場和企業(yè)，加強校企合作，培養(yǎng)工程師后備人才。本文試圖系統(tǒng)地分析和研究卓越工程師校外實習期間教育管理模式這一突出問題，從因素分析、現(xiàn)實問題、改進意見三方面為“卓越計劃”校外實習期間的跟蹤教育管理提供建議和參考。

1 影響卓越工程師校外實習期間教育管理模式的因素分析

1.1 人才培養(yǎng)定位

人才培養(yǎng)定位是影響卓越工程師校外實習教育管理模式的重要因素。從社會來看，各行各業(yè)的人才需求不同，對人才在層次、類型、內涵各方面的要求均有不同，用人單位會根據發(fā)展需要，培養(yǎng)具有側重點的人才，往往會因過于注重技能增長而忽略了人文培養(yǎng)。

1.2 學校內部管理

學校內部的優(yōu)質化管理是卓越工程師校外實習期間教育管理的內在要求，學校在人才培養(yǎng)過程中地位的重要性貫穿著學生培養(yǎng)全過程。不論校內或校外，高校均承擔學生教學和育人的雙責任。高校在卓越工程師校外實習期間的教育管理工作主要有以下幾方面：一是建立健全各項規(guī)章制度，監(jiān)督卓越工程師培養(yǎng)的質量；二是持續(xù)開展人文教育，提高卓越工程師各方面能力；三是加強人文關懷，問及所需解及所求；三是注重引導，時刻保持與學生的溝通和交流；四是實時溝通，及時反饋，通過與企業(yè)溝通，反哺人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方案設置。

1.3 校外合作管理

企業(yè)實習是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在企業(yè)能提供高校所不具備的條件，能夠準確把握經濟社會對工程人才的需求，擁有一批經驗豐富的工程技術人員，同時為實習生提供競爭氛圍和實踐機會。在校內外共同實施培養(yǎng)的過程中，定期與企業(yè)溝通，及時與企業(yè)達成信息交互，適時改進培養(yǎng)計劃和內容是重要影響因素。

2 卓越工程師校外實習期間教育管理的現(xiàn)實問題

2.1 人才培養(yǎng)定位不完善

卓越工程師在人才培養(yǎng)過程中，只有在校期間的培養(yǎng)涉及學業(yè)、黨建、思政、就業(yè)指導等方面，進入企業(yè)后，大多只進行與所在企業(yè)相關崗位的實習，著重于動手能力的提升和科研能力的培養(yǎng)，在學習、溝通、認知、就業(yè)技能的培養(yǎng)上稍有欠缺。

2.2 學校對實習生關注度較低

至企業(yè)實習后，學校教師隊伍對實習生的關注度有所下降，由此較多學生因身份轉變感到不適而并未快速調整。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，缺少持續(xù)性全方位的教育；第二，缺少常態(tài)化的溝通和交流；第三，缺少正向的幫助和引導。

2.3 企業(yè)對實習生融合性教育較少

企業(yè)在實習生實習時更多地關注其能否順利完成崗位任務，是否能為企業(yè)創(chuàng)造價值，多為進行重復性基礎性的生產流水線工作，需增加對實習生學習能力、認知能力、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)。

3 卓越工程師校外實習期間教育管理模式的改進意見

卓越工程師校外實習期間教育管理是以卓越工程師實習期間作為切入點，分析以實習促就業(yè)模式過程中面臨的跟蹤教育管理問題，對實習生狀態(tài)與從事的實習活動進行全方位監(jiān)測。

3.1 明晰人才培養(yǎng)定位，將持續(xù)跟蹤教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程

卓越工程師的人才培養(yǎng)應以專業(yè)設置、市場需求為導向，整個過程直至學生畢業(yè)離校。在確定人才培養(yǎng)方案前，需對服務面向地區(qū)人才的需求進行充分的研究和分析，明確入學教育、通識教育、專業(yè)教育等理論學習和實踐訓練的各個環(huán)節(jié)，尤其應注重校內專業(yè)學習、校外社會實踐和實習期間的人文教育等。整個過程是一個由諸多教育教學環(huán)節(jié)組成的不斷提升的過程，旨在提升卓越工程師的各項能力和綜合素質。

從卓越工程師培養(yǎng)過程的實時監(jiān)控和屆時反饋中，不斷優(yōu)化卓越工程師校外實習期間的跟蹤教育方案。在明確辦學特色、辦學定位的基礎上，相應的根據實習生在校外實習的經歷和面臨的困難，加強學生的管理和引導，幫助其調整心態(tài)，更快適應企業(yè)實習，加強對學生崗位工作的指導，為其在崗位上的工作提供可行意見，加強對學生人文素質的培養(yǎng)，從不同角度、不同領域豐富其文化生活，提升學生的思想、道德和文化素養(yǎng)，增強服務意識和責任意識，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

3.2 規(guī)范學校管理制度，將全員性參與意識融入跟蹤教育管理

卓越工程師的校外培養(yǎng)和教育管理僅僅依靠教學主管領導、學生工作主管領導和輔導員是不夠的，應擴大教師全員的參與性。在校內建立“雙導師”制度，即企業(yè)內部每4-8名實習生配備校內指導老師和企業(yè)導師各一名，該指導老師應每個月進入企業(yè)與企業(yè)負責人和實習生一同參與工作，切身體會工作中的要點和企業(yè)的需求。一方面，實時關注學生的思想、行為動態(tài)，在實踐中幫助學生找到實習過程中的問題所在，一方面，通過與企業(yè)溝通，將要求更深入的反饋給學生，達到信息的交互，另一方面可以根據企業(yè)的要求和學生的表現(xiàn)，反思卓越工程師在人才培養(yǎng)過程中需要改進的重點。

3.3 完善校企溝通渠道，將全方位監(jiān)測引入實習管理工作

在學生進入企業(yè)實習期間，對實習生狀態(tài)與從事的實習活動進行全方位監(jiān)測，在增加實踐動手能力學習的基礎上，做好其他方面的教育管理工作，如學習管理、黨團建設、思想政治教育、就業(yè)指導等，引導學生將所學理論同實際操作結合起來，以持續(xù)不斷的教育指引來適應企業(yè)各崗位的需求。通過學校與企業(yè)共同指導，促進學生將所學理論同實際操作結合起來，全面提升實習生的綜合素質。同時，及時同企業(yè)溝通獲取反饋信息，對學生實習期間的各方面狀態(tài)進行監(jiān)測，就目前存在的問題進行分析，探究實習過程中全方位的教育管理模式。在此基礎上，融合從國外經驗中活動的啟示，力求構建適合我國大學工程類本科教育的產、學、研相結合的新模式，以培養(yǎng)出綜合能力強，能夠迅速適應社會經濟發(fā)展需要的高質量的卓越工程師。

【參考文獻】

[1]林健.卓越工程師培養(yǎng)的質量保障（上）[J].高級工程教育研究，2012（11）.

[2]林健.卓越工程師培養(yǎng)的質量保障（下）[J].高等工程教育研究，2013（1）.

[3]林健.面向世界培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（2）.

[責任編輯：田吉捷]