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        工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

        2016-12-19 05:12:02張任遠
        亞太教育 2016年33期
        關(guān)鍵詞:卓越工程師工科創(chuàng)新能力

        張任遠

        摘 要:創(chuàng)新是人類進步的驅(qū)動力,大學(xué)肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。根據(jù)學(xué)科特點,工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有其特殊性。本文針對大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目實施中,如何提高學(xué)生、導(dǎo)師參與的積極性、選題及項目實施過程中的監(jiān)督,進行了一定的思考與探討。

        關(guān)鍵詞:工科;創(chuàng)新能力;四學(xué)一量;卓越工程師

        中圖分類號:G640文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)11-0247-01

        國內(nèi)大學(xué)對本科生參與科學(xué)研究、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的項目,最早始于1998年李政道先生在北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等四所高校設(shè)立的“君政學(xué)者”計劃。之后部分高校也陸續(xù)出臺了一些各自的項目。2012年,教育部決定實施“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”;部分省市也出臺了各自地方的創(chuàng)新計劃,如“上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃”;此外還有挑戰(zhàn)杯等各級賽事。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越被人們所關(guān)注。

        工科是由基礎(chǔ)科學(xué)結(jié)合生產(chǎn)實踐的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來,與理科相比更偏應(yīng)用,因此,工科的大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也有著自己的特色。同濟大學(xué)在近年來開展了大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃(Students Innovation Training Program,簡稱SITP),構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,進一步推進教育教學(xué)改革和加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這過程中,作者對于工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了一些思考,供大家參考。

        一、提高學(xué)生參與積極性

        學(xué)生參與的積極性是創(chuàng)新項目實施的基礎(chǔ)。為了讓越來越多的學(xué)生參與到創(chuàng)新項目中來,宣傳很重要,現(xiàn)在已經(jīng)不是酒香不怕巷子深的年代了,要在學(xué)生中把創(chuàng)新項目的口碑樹立起來,讓學(xué)生覺得參與創(chuàng)新項目的學(xué)生才是校園里最優(yōu)秀的一批學(xué)生。其次,在學(xué)分、課程和教學(xué)大綱等設(shè)置中,可以將創(chuàng)新項目包含進來,同濟大學(xué)提出了“四學(xué)一量”推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系升級的理念,將SITP項目融入到學(xué)分、學(xué)時、學(xué)位、學(xué)程體系中來,學(xué)生參與SITP項目可以算學(xué)分和學(xué)時,優(yōu)秀項目在獎學(xué)金、保研等評選時還有優(yōu)惠政策。此外,根據(jù)學(xué)生的工作量,可以給學(xué)生一定的勞務(wù)費。目前一般創(chuàng)新項目的資助形式是以項目經(jīng)費的資助為主,有少量或基本沒有學(xué)生的勞務(wù)費,建議提高其中學(xué)生勞務(wù)費的比例,可以參照學(xué)生勤工儉學(xué)的薪水水平,以項目資助結(jié)合導(dǎo)師配套的形式。MIT大學(xué)在很早之前就有開展本科生學(xué)術(shù)創(chuàng)新項目,其資助方式就是以學(xué)生勞務(wù)費的形式為主,項目開展的經(jīng)費則基本由導(dǎo)師提供。

        二、鼓勵優(yōu)秀導(dǎo)師參與

        導(dǎo)師是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目實施的保障。學(xué)校要鼓勵優(yōu)秀的在科研第一線的導(dǎo)師參與到本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中來,同濟大學(xué)提出的“四學(xué)一量”中,就是將導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生SITP項目計算一定的教學(xué)工作量,對于很多缺少教學(xué)工作量的教師而言,這還是有一定的吸引力的。學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)倪M行一些優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選,并進行獎勵。此外,根據(jù)工科項目地特色,可以根據(jù)項目情況,允許校外一些工廠、公司的資深工程師等擔(dān)任導(dǎo)師,或以與學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的形式。

        三、選題

        課題的選擇關(guān)系著項目實施的成功與否、學(xué)生的科研訓(xùn)練效果以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施質(zhì)量和實施水平,因此至關(guān)重要。工科項目與理科不同,更加注重實用性。理科的項目可以“來之于文獻”,成果也可以“歸之于文獻”;但是工科的項目,更多的應(yīng)該是“來之于實際需求”,成果也更應(yīng)“歸之于實用”。如果一個項目能結(jié)合國家重大需求,則更好。同濟大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得特等獎的項目《水熱固化海砂為低環(huán)境負荷的新型建筑材料》,就對我國南海建設(shè)有著重要的意義。此外,由于參與項目的學(xué)生在申請課題是還多是低年級本科生,專業(yè)知識的儲備還略有不足,完全靠自己提出合適的選題還很不容易,所以在提倡學(xué)生自主選題的同時,可以結(jié)合由導(dǎo)師提出課題,學(xué)生們根據(jù)自己的興趣來選擇的方式,實現(xiàn)導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇。選題不能太大,應(yīng)適合一個本科生在一到兩年內(nèi)完成為宜。

        四、項目實施

        項目實施關(guān)系創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施質(zhì)量,過程監(jiān)督和管理至關(guān)重要。創(chuàng)新項目旨在使本科生盡早接受科研訓(xùn)練,掌握基本的科學(xué)研究方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此,學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,相對獨立的去完成一個課題。但是,往往在很多時候,學(xué)生在課題中的參與度卻不是很高。有些是在給研究生打下手,干些刷刷瓶子的體力活;有些就甚至基本不去實驗室,結(jié)題的時候直接用師兄師姐的數(shù)據(jù)湊數(shù)。這就完全起不到創(chuàng)新培養(yǎng)的作用,對于創(chuàng)新項目,不能為了結(jié)題而去結(jié)題,可以允許學(xué)生因為各種原因放棄,項目中止。針對這一問題,一方面應(yīng)該導(dǎo)師這邊,達成本科生創(chuàng)新項目應(yīng)該由本科生相對獨立完成的共識;另外一方面,學(xué)校也要建立一定的監(jiān)督機制,在項目實施過程中盡量杜絕類似情況的發(fā)生。

        工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師”培養(yǎng)體系中的重要組成部分,也是教育深化改革中的一項長期而艱巨的任務(wù)。需要更多的優(yōu)秀學(xué)生和老師共同參與,通過科學(xué)的選題和項目管理,在探索與實踐中不斷完善,培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的人才,為實現(xiàn)世界科技強國的夢想而奮斗。

        (作者單位:同濟大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院)

        參考文獻:

        [1]張永輝.制約工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素與對策探析[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2013(04).

        [2]谷偉.工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué),2013(11).

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