黃良知　余姍姍

摘要：黨的十八屆六中全會(huì)把生態(tài)文明建設(shè)放到了前所未有的高度，這對(duì)大學(xué)生態(tài)文明建設(shè)有著重要的指導(dǎo)作用。在當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)大學(xué)和諧校園的建設(shè)顯得尤為迫切。為了更好的構(gòu)建大學(xué)和諧校園，選取了構(gòu)建和諧校園的12個(gè)主要要素，通過DEMATEL方法理清各個(gè)要素之間的因果關(guān)系，為構(gòu)建大學(xué)和諧校園提出了建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：和諧校園；要素分析；DEMATEL

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2511（2017）03-0032-02

1大學(xué)和諧校園的構(gòu)建要素

大學(xué)和諧校園是指校園內(nèi)部各種要素處于一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。所以，校園內(nèi)的各種要素是和諧校園的基礎(chǔ)，是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，本文從校園內(nèi)的人、事、物、景、情五個(gè)方面要素出發(fā)，探討構(gòu)建大學(xué)和諧校園的主要要素和建議對(duì)策。本文首先開展了詳實(shí)的文獻(xiàn)檢索，參閱了諸多有關(guān)和諧校園的文獻(xiàn)資料，并調(diào)研了一些教育專家，從人、事、物、景、情五個(gè)方面出發(fā)初步歸納出21個(gè)構(gòu)建和諧校園的要素，見表1。

2基于DEMATEL方法的和諧校園研究

DEMATEL法是一種運(yùn)用圖論與矩陣工具進(jìn)行系統(tǒng)要素分析的方法，由Gabus和Fontela于上世紀(jì)70年代提出。該方法對(duì)處理復(fù)雜的要素問題十分有效。在和諧校園的構(gòu)建中，運(yùn)用DEMATEL方法能直觀地了解各個(gè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，為劃分層次提供參考。

2.1構(gòu)建和諧校園主要要素的選擇

本文首先為和諧校園構(gòu)建要素設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，采取打分制：1為完全沒有影響，5為影響巨大，從1到5表示要素間的相互影響逐漸遞增。問卷發(fā)放對(duì)象為廣西大學(xué)在校學(xué)生和教職工，將各學(xué)院或職能機(jī)構(gòu)設(shè)定為一單位，問卷數(shù)量按照每單位人口總數(shù)的10%發(fā)放。共發(fā)放3500份，收回3256份，問卷回收率93%，回收問卷的有效率98.5%。計(jì)算出各要素的平均的分后，去掉低于3分的，將剩下的12個(gè)要素作為和諧校園的主要構(gòu)建要素，見表2。

2.2和諧校園構(gòu)建要素間的綜合影響矩陣

為了定量化的分析和諧校園的構(gòu)成要素，本文采用專家打分法對(duì)主要構(gòu)成要素間的相互影響程度進(jìn)行打分。其中，1為完全沒有影響，5為影響巨大，從1到5表示要素間的相互影響逐漸遞增。根據(jù)最終的結(jié)果，我們得出主要構(gòu)成要素間的直接影響矩陣s。其中，S_sisj表示要素S_i對(duì)要素S_j的影響程度。將S的各行求和，設(shè)行和最大值為S_max，令G=S/S_max，和諧諧校園構(gòu)建要素間的綜合影響矩陣為T。T=G+G²+…+Gⁿ，當(dāng)n充分大時(shí)，可用G（I-G）^-1近似計(jì)算T，其中I為單位陣。其中，t_sisj表示要素s；對(duì)要素s。的直接影響程度，具體結(jié)果見表3。

2.3計(jì)算影響度、被影響度、中心度和原因度

矩陣中每一行和每一列都代表一個(gè)和諧校園的構(gòu)成要素，本文將每一行的數(shù)值相加得到要素的影響度，將每一列的數(shù)值相加得到要素的被影響度，將要素的影響度加上被影響度得到要素的中心度，將影響度減去被影響度得到要素的原因度。和諧校園各構(gòu)建要素的DEMATEL的計(jì)算結(jié)果見表4。

2.4結(jié)果分析

本文根據(jù)DEMATEL的計(jì)算結(jié)果來繪制笛卡爾坐標(biāo)系，通過各個(gè)要素在坐標(biāo)系中的相對(duì)位置來分析各個(gè)要素的重要性。由圖1可以得出如下結(jié)論。

2.4.1影響度分析

由表4可以看出，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)對(duì)和諧校園構(gòu)建的影響度最大，其次為學(xué)生素質(zhì)，然后是校園文化、人際關(guān)系、財(cái)務(wù)狀況，其中生活設(shè)施的影響度最低。從現(xiàn)狀來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的治理理念關(guān)系到整個(gè)校園的方方面面，如果一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的治校理念不夠好，那么對(duì)構(gòu)建和諧校園的效果就不明顯；另外，學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)高，校園的人際關(guān)系好，會(huì)使構(gòu)建和諧校園的整體水平更高；財(cái)務(wù)狀況更好，會(huì)使校園的基礎(chǔ)設(shè)施更好，教職工與學(xué)生會(huì)更有幸福感。

2.4.2被影響度分析

領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的被影響度最大，其次為教師素質(zhì)和師資力量，財(cái)務(wù)狀況的被影響度最小。在當(dāng)前狀況下，一個(gè)學(xué)校的實(shí)力本身就關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)干部、教師的選撥與任用，學(xué)校的各方各面發(fā)展得好，氛圍融洽，身處其中的領(lǐng)導(dǎo)和教師的身心愉悅度、工作積極性會(huì)得到提高，會(huì)更好的進(jìn)行管理與教學(xué)。

2.4.3中心度分析

構(gòu)建和諧校園的中心問題主要在于領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、校園文化、人際關(guān)系、教師素質(zhì)等方面。其中，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)是最為核心的要素。領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)越高、學(xué)術(shù)和管理工作方面的經(jīng)驗(yàn)越豐富，其就會(huì)因地制宜地制定出最有效的和諧校園目標(biāo)，最大限度的得到財(cái)政支持。同時(shí)，高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)由于其自身的資源廣闊，更加能吸引和引進(jìn)高水平的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生能力。

2.4.4原因度分析

影響構(gòu)建和諧校園的原因要素主要有財(cái)務(wù)狀況、學(xué)生素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)；影響構(gòu)建和諧校園的結(jié)果要素主要有師資力量、生活設(shè)施、教師素質(zhì)、治安管理等。結(jié)果要素主要受其他要素的影響而間接影響和諧校園的構(gòu)建，要解決這些問題就要溯根求源，找到它們的影響要素。如生活設(shè)施可以通過增加財(cái)政補(bǔ)貼和專項(xiàng)撥款建設(shè)來解決。

3構(gòu)建和諧校園的建議與對(duì)策

第一，從大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)角色定位出發(fā)，嚴(yán)格按照大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行選拔。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的推動(dòng)，大學(xué)和諧校園的構(gòu)建要求大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)具備多方面的素質(zhì)與能力，歸結(jié)起來主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：具有自己的大學(xué)教育理念和實(shí)踐其教育理念的勇氣；是專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)精英；勤于思考和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心；高水平的管理能力和善用“外腦”的民主作用；開源節(jié)流，籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的能力；敢做敢當(dāng)?shù)臎Q斷魄力等。為此，大學(xué)和政府有關(guān)部門可以通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等途徑面向海內(nèi)外發(fā)布信息或飛赴海內(nèi)外現(xiàn)場招聘，延攬人才，選拔一批符合條件的人才進(jìn)入到領(lǐng)導(dǎo)崗位。

第二，建立高等教育經(jīng)費(fèi)多元籌集模式，將資金用在實(shí)處。充足、合理的財(cái)力投入是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。學(xué)校的資金除了來源于政府外，還可以通過眾多非財(cái)政性渠道籌集，比如通過校企聯(lián)合獲得充裕的資金；緊密聯(lián)系知名校友、鼓勵(lì)民間捐贈(zèng)來籌集資金；合理利用信貸資金；發(fā)行教育彩票等?；I集的資金應(yīng)該優(yōu)先投入到教學(xué)科研和教學(xué)設(shè)施項(xiàng)目中，充分利用好每一筆資金。

第三，大量引進(jìn)優(yōu)秀教師人才，構(gòu)筑教師終身教育體系。師資力量是一個(gè)學(xué)校教學(xué)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。引入優(yōu)秀教師人才不僅可以穩(wěn)定和補(bǔ)充人才，還可以優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高人才群體素質(zhì)。高校在大力引進(jìn)優(yōu)秀教師人才的同時(shí)，也要制定出適合本校的教師在職培訓(xùn)計(jì)劃和政策，構(gòu)筑教師終身教育體系，鼓勵(lì)、支持、監(jiān)督教師在職進(jìn)修或攻讀學(xué)位。此外，在教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、出國進(jìn)修方面，高校也應(yīng)該大力支持，以使教師開闊視野，了解所研究領(lǐng)域的最新科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

第四，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化。學(xué)生的思想品德和行為道德教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，和諧的校園文化能夠吸引優(yōu)秀教師人才，陶冶學(xué)生性情。高校要充分重視學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化對(duì)學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要作用，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化中的精神文化層的建設(shè)。

第五，在人際交往、日常管理中切實(shí)做到“以人為本”。以人為本，就是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。建立相互尊重、理解、信任和關(guān)心的良好人際關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧發(fā)展。在日常的管理工作中樹立“以人為本”的管理服務(wù)理念，才能充分考慮教職工、學(xué)生的自身因素，想人之所想，急人之所急，讓廣大師生切實(shí)從中得到實(shí)惠，有利于和諧校園的構(gòu)建。