熊歡歡

（江西省南昌市桃花學(xué)校）

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，因此，如何在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)力度與深度，讓學(xué)生提前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)預(yù)見(jiàn)性的認(rèn)知與理解，找出其中難以理解或者是理解不清楚的問(wèn)題，并將其及時(shí)反饋給教師；老師則根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行集中性、針對(duì)性、專題性講解，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，才能真正做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)策略；翻轉(zhuǎn)課堂；預(yù)習(xí)考核

數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、建模問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維模式。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該積極安排數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，制定數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)計(jì)劃。一方面幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，另一方面幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困點(diǎn)，并制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。選擇有效、全面、科學(xué)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略，將是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)安排

1.分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

為了做好預(yù)習(xí)教學(xué)工作，老師首先應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析，尤其是應(yīng)該找出初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并將其與具體的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容可以更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，同時(shí)也幫助學(xué)生提前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)有一個(gè)比較直觀與準(zhǔn)確的了解。

2.加強(qiáng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的統(tǒng)計(jì)與分析，促使預(yù)習(xí)任務(wù)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際

老師應(yīng)該全面統(tǒng)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，尤其是應(yīng)該在制定預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，將預(yù)習(xí)任務(wù)的難度、數(shù)量、知識(shí)面與運(yùn)用和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相對(duì)應(yīng)，保障每一個(gè)學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中了解、掌握與自身學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

1.選擇初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容，提前規(guī)劃具體預(yù)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該做好對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇以及預(yù)習(xí)任務(wù)的制定，一方面應(yīng)該選擇那些難點(diǎn)適中、思維要求高、知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，另一方面應(yīng)該將預(yù)習(xí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，以數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決為基本數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)難度。

2.組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人與小組兩種類型的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的參與度

老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或是小組兩種類型的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)。利用個(gè)人數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)法可以有效地幫助教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行全面地掌握與理解，而利用小組預(yù)習(xí)法可以促使學(xué)生之間的相互交流與相互幫助，尤其是可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維交流與思路轉(zhuǎn)化，優(yōu)化學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的解決。

3.及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，準(zhǔn)確了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

老師要及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，尤其應(yīng)該通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)完成度的情況，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)困境與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其中應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、數(shù)學(xué)邏輯思維過(guò)程、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐等方面的綜合情況，保障教師對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求有一個(gè)全面精準(zhǔn)地掌握。

4.針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)選擇

老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的共同學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。此外，老師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的差異化學(xué)習(xí)困點(diǎn)，尤其是應(yīng)該為那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、思維能力差、學(xué)習(xí)困難大的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中適度地進(jìn)行教學(xué)偏重。

5.優(yōu)化對(duì)預(yù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，開(kāi)展以預(yù)習(xí)任務(wù)相關(guān)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽

老師應(yīng)該重點(diǎn)做好對(duì)初中生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的評(píng)估，老師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成度，而應(yīng)該通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況下總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)方向。同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行與預(yù)習(xí)任務(wù)相關(guān)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)在課堂上更好地反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。

做好初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)工作是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因此，老師應(yīng)該積極強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇與預(yù)習(xí)任務(wù)的制定，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中的自主性與有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來(lái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性與輔導(dǎo)性，全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅