白天壽

（青海省大通縣第四完全中學）

摘 要：新課程標準改革轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學理念和形式。新的教學觀念、新的教學內(nèi)容、新的教學方式以及新的教學關系，為教師和學生對新課程教育的適應程度帶來了較大挑戰(zhàn)。在初中數(shù)學課堂上要對學生實行適應性教學模式，從而提高學生的接受能力，提高學生的學習效率。針對初中學生在數(shù)學適應性教學模式中存在的問題進行研究，從而提出具體的應對措施，提高初中數(shù)學的教學水平。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學模式；研究分析

適應性也就是適應能力，在學習中表現(xiàn)為學生個體克服困難取得良好學習效果的傾向。學習適應性通常包括對學習觀念、學習環(huán)境、學習方式等方面的適應程度。初中生對學習的適應性普遍不強，因此需要加強對學生適應性的研究，提高學生的接受能力與解決困難的能力，提升學生的學習水平，促進學生的全面發(fā)展，提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、初中學生在數(shù)學適應性教學模式中存在的問題

1.學生在學習觀念上的適應性不強

學生從小學階段邁入初中，數(shù)學課程增加，數(shù)學的解題方法更加復雜，學生在心理上難以適應，對數(shù)學課程的學習逐漸變得迷茫，對數(shù)學學習的關注焦點在于如何學好數(shù)學，對學習數(shù)學較矛盾，無法適應。此外，數(shù)學學習內(nèi)容的增加以及新知識的出現(xiàn)，導致大部分學生認為學習數(shù)學就是進行枯燥無味的解題和證明的過程，無法認識到數(shù)學的實用性價值，對數(shù)學的學習興趣不高。

2.學生在學習環(huán)境上的適應性不強

處于初中階段的學生身心發(fā)展不夠成熟，沒有形成自主學習的學習習慣，對教師的依賴教學傾向較嚴重，另外，對于初中數(shù)學的教學方式接受能力不強，在學習中不能及時得到教師的欣賞與肯定，導致學生缺乏學習熱情，在學習數(shù)學的過程中無法長久有效的堅持，因此學生學習數(shù)學的效率不高。初中數(shù)學教學方式與小學數(shù)學教學方式相比較為枯燥，教師缺乏對學生的鼓勵式教學，致使數(shù)學課堂氣氛較為沉悶。因此，需要增強初中生對數(shù)學課堂教學的適應性。

3.學生在學習方式上的適應性不強

首先，初中數(shù)學具有較強的嚴密性與邏輯性，對解題方法注重歸納與總結(jié)，學生不自主動手操作，就無法掌握解題的方法與技能，大部分學生難以適應初中數(shù)學的教學方法。其次，初中數(shù)學知識點相對于小學數(shù)學較多，而且課堂教學內(nèi)容多，大大增加了學習數(shù)學的難度，學生無法適應初中數(shù)學的教學要求與教學內(nèi)容。最后，學生在解數(shù)學題的時候，單純利用自己學過的解題模式生搬硬套，無法真正理解數(shù)學中的解題思維，使學生在思維方式與認知水平上存在較大的不適應。

二、改進初中適應性教學模式的方法與策略

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術進行數(shù)學實驗教學

在初中數(shù)學教學中引進實驗教學，充分發(fā)揮了學生的主體性地位，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。數(shù)學實驗教學主要是借助計算機網(wǎng)絡技術，模擬數(shù)學模型，實現(xiàn)實驗教學。學生可在教師的指導下，采用小組形式對數(shù)學問題進行討論與交流，達到解決數(shù)學問題的目的。

例如，教師教授一次函數(shù)圖象表達的過程中，將一次函數(shù)y=kx+b的圖象，利用數(shù)學模型，設計制作一次函數(shù)的課件，通過學校的網(wǎng)絡，將學生分成若干學習小組，讓學生自主進行網(wǎng)絡學習，學生通過設置不同的參數(shù)，觀察圖象的變化，從而得出參數(shù)對圖象影響的相關結(jié)論。在這個過程中，學生可以隨意設置不同的參數(shù)，并對自己的參數(shù)進行驗證，從而主動解決問題。最后，教師可以引導小組進行討論并對得出的結(jié)果歸納總結(jié)，達到掌握一次函數(shù)參數(shù)對函數(shù)圖象影響的目的。在實驗教學過程中，學生通過自己主動動手實踐，享受到成功的喜悅，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的接受能力與適應能力。

2.提高學生對數(shù)學的認知水平

學生的思維方式影響著學習適應性的程度。在初中數(shù)學教學中，有部分學生在處理數(shù)學問題方面仍然傾向于小學數(shù)學中單向、形象的思維模式，對初中數(shù)學中的抽象性思維難以理解，因此需要注重對學生抽象性思維能力的培養(yǎng)。第一，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，比如在方程教學中，“從3、5、7、8中找出方程4x-2=3x+6的解”，這道題目有兩種解題思維模式：直接求解與方程概念檢驗求解。在練習過程中，通過發(fā)散性思維的訓練，能夠幫助學生對新知識進行全面認識，從而培養(yǎng)學生的思維靈活性，增強學生的應變能力。第二，培養(yǎng)學生的逆向思維，比如學生在做數(shù)學選擇題時，如果根據(jù)題目進行正常的解題步驟，對求出正確結(jié)果的時間花費較多，但是如果根據(jù)答案找出符合題目要求的正確結(jié)果會簡單許多。因此，學生對數(shù)學認知水平的提高有效增強了學生的學習適應性。

綜上所述，教師利用各種手段與方法，增強學生的學習適應性，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，提高學生的學習水平，達到提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的目標。

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編輯 孫玲娟