葉劍虹

（浙江省紹興市高級(jí)中學(xué)）

摘 要：信息技術(shù)在現(xiàn)在的教學(xué)中作用日益重要，微課的誕生給教學(xué)帶來了不小的變革，教師利用微視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)作為一門理科課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是運(yùn)用簡單的課件加練習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只知道一味地做題，這有悖于現(xiàn)在的素質(zhì)教育。那么教師可以有意識(shí)地在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；教學(xué)過程

微課在教學(xué)中如同微信和微博在生活中的應(yīng)用一樣，被逐漸廣泛用于教學(xué)環(huán)境中。微課是運(yùn)用微視頻，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。微視頻一般只有7分鐘左右，所以相比于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，運(yùn)用微課可以縮短教學(xué)時(shí)間，能有效地講解課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與此同時(shí)，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期能夠給廣大化學(xué)教師帶來幫助。

一、運(yùn)用微課，可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在教師的教學(xué)過程中，最重要的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)的講解和教學(xué)難點(diǎn)的突破。由于同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、理解能力不一樣，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都是想盡辦法進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解。如果在教學(xué)過程中運(yùn)用微課，也會(huì)因?yàn)椴煌處熡胁煌慕虒W(xué)方法而使教學(xué)方式有所不同，這樣同一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)就有多種教學(xué)方式。學(xué)生在課下可以上網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的搜索，根據(jù)自己接受知識(shí)的方式，選擇自己容易理解的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”一節(jié)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生從硫元素化合價(jià)的變化角度理解不同含硫物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，抓住硫元素化合價(jià)相同或不同物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，整理歸納含硫物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且要提示學(xué)生有關(guān)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的微課在哪里可以找到。高中學(xué)生一般都會(huì)用電腦和手機(jī)，所以布置了任務(wù)以后，學(xué)生一般會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，順利完成教師布置的任務(wù)，掌握有關(guān)含硫化合物的有關(guān)知識(shí)。在觀看視頻的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)遇到自己不理解的地方，可以將這些問題記錄下來，在之后的探究中予以解決。在課堂上，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行討論，對(duì)自己在觀看視頻過程中遇到的問題進(jìn)行分析和解答，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維，有效地提高了課堂的教學(xué)

效率。

此外，運(yùn)用微課教學(xué)，也可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源比較豐富，所以教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓課本上原本比較難的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成比較直觀生動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解。例如，在前面“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”的學(xué)習(xí)中，教學(xué)難點(diǎn)就是含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。而在網(wǎng)上有關(guān)這方面的教學(xué)視頻很多，有來自全國各地的高中化學(xué)教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，這樣可以有效地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，真正掌握含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，然后構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂的教學(xué)效率。

二、運(yùn)用微課，真實(shí)呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能占到化學(xué)教學(xué)的一半時(shí)間?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的思想和探究未知的思維。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易忘記一些實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，有的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)比較長，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是太明顯，有的教師就會(huì)選擇播放錄像的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有太多的感覺，對(duì)學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)及考試也不利。對(duì)于時(shí)間比較久的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在課上直接觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后得出結(jié)論，這時(shí)候引入微課，將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)過程錄成小視頻，在課堂上進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣學(xué)生可以對(duì)其他組的實(shí)驗(yàn)提出意見。這樣便形成了很好的微課教學(xué)資源。例如，在做“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”一課的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將有關(guān)濃度、壓強(qiáng)、溫度以及催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響分別進(jìn)行錄制，然后在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生會(huì)更快地掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。

此外，有的實(shí)驗(yàn)性課程，教師也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生打開設(shè)計(jì)探究的思路，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上總結(jié)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用微課，可以更有效地提高學(xué)生的參與度，讓更多學(xué)生融入課堂教學(xué)中，讓課堂活躍互動(dòng)起來，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究是學(xué)生階段重要的思維，只有學(xué)生學(xué)會(huì)探究，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這也符合現(xiàn)在素質(zhì)教育的理念。探究作為高中化學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在課堂上可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。例如上面講到“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”實(shí)驗(yàn)，則可以在開始錄制微視頻之前創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素主要有哪些？（2）在夏天的時(shí)候，把食物放進(jìn)冰箱里保存，可以防止食物變質(zhì)，這其中包含的化學(xué)原理是什么呢？（3）到目前為止，我們學(xué)習(xí)過哪些反應(yīng)中使用了催化劑？并說明為什么要使用催化劑？催化劑在這些反應(yīng)中都有哪些作用？這三個(gè)問題可以讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)和錄制微視頻，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生自主探究理解實(shí)驗(yàn)的真正原理，有效地提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德虎.淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（30）：86.

[2]谷春花.高中化學(xué)“微課”實(shí)踐初探[D].華中師范大學(xué)，2015.

編輯 薄躍華