田巧燕

（貴州省銅仁市銅仁一中初級(jí)中學(xué)）

摘 要：所謂英語(yǔ)習(xí)作能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，是中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的一種書面展示方式，有過(guò)一線英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，英語(yǔ)習(xí)作能力的培養(yǎng)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)十分重要，不可或缺。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語(yǔ)課程；習(xí)作能力

許多初中生反映在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的過(guò)程中屢屢受挫，不是單詞拼寫錯(cuò)誤，就是語(yǔ)法出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是寫來(lái)寫去總是那短短的幾句，沒(méi)有任何新意等，這些都成為阻礙初中生英語(yǔ)習(xí)作能力得到提升的障礙，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，直至最終厭棄習(xí)作，這是我們所不愿看到的。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)提高初中生習(xí)作能力的拙見，望對(duì)各位同仁有所裨益。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶英語(yǔ)單詞，積累詞匯

在指導(dǎo)初中生進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中生由于前期單詞的基礎(chǔ)未打好，詞匯積累量不夠豐富，以至在后期的英語(yǔ)習(xí)作中常常會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，提筆忘詞的現(xiàn)象，這在考試中是相當(dāng)致命的，因此，為了避免類似現(xiàn)象的發(fā)生，身為初中英語(yǔ)教師，我們理所應(yīng)當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中打好單詞積累的基礎(chǔ)。但是，單詞記憶效果差、單詞記憶興趣低等困境，又成為擺在初中英語(yǔ)教師面前的一大障礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師多采用死記硬背式的單詞教學(xué)方式，如此填鴨、被動(dòng)的教學(xué)模式讓初中生飽受了單詞記憶的苦楚，不少學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭棄單詞的心理，在施行新課程改革的今天，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主記憶單詞的積極性，如此可以大大地提高初中生的單詞記憶效率，增加初中生的英語(yǔ)詞匯量。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)第二單元單詞時(shí)，其中有一些關(guān)于人體組織器官的單詞，如眼睛eye，head頭部，face臉，hair頭發(fā)等，因此，筆者建議教師可以利用圖片展示或者現(xiàn)場(chǎng)用手指示的方法來(lái)開展單詞記憶教學(xué)。具體來(lái)講，如在教學(xué)face臉時(shí)，教師可以用手指向自己的臉，然后以提問(wèn)的方式，“誰(shuí)能告訴我，這個(gè)部位用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”如此更容易引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都表現(xiàn)得異常踴躍，都爭(zhēng)先恐后地回答教師的問(wèn)題，從而提高課堂單詞記憶效率，為英語(yǔ)習(xí)作提供有力的詞匯量保障。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地將自己心中所想的漢語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)譯為英語(yǔ)語(yǔ)言，除了需要堅(jiān)實(shí)的詞匯教學(xué)作為基礎(chǔ)外，還少不了語(yǔ)法知識(shí)的灌輸。所謂語(yǔ)法教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)句型和句式，知曉組成一句標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)言所必需的成分，避免句中成分殘缺和語(yǔ)句啰嗦等語(yǔ)病，除此之外，還包括讓學(xué)生明白英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變換所要注意的關(guān)鍵點(diǎn)等知識(shí)。對(duì)英語(yǔ)句型或者是句式的了解尚可，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化問(wèn)題上，往往會(huì)遇到各種各樣的難題，而對(duì)整句話的時(shí)態(tài)把握不好，就會(huì)在寫作過(guò)程中出現(xiàn)各種的語(yǔ)病，從而降低學(xué)生的習(xí)作水平，因此，提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握好語(yǔ)法知識(shí)十分必要。

為了幫助初中生提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，教師可以一方面，從句型、句式入手，比如說(shuō)，Its引導(dǎo)的固定句式：Its+形容詞+for sb+to do sth。這是英語(yǔ)句式中較為常見的一種固定句式，但是教師一定要讓學(xué)生知道真正的主語(yǔ)并非是Its，而是后面的部分。另一面，教師還要從培養(yǎng)學(xué)生時(shí)態(tài)知識(shí)入手，比如說(shuō)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中引用小品《昨天，今天，明天》中的對(duì)話來(lái)讓初中生感受過(guò)去式、現(xiàn)在時(shí)與將來(lái)時(shí)的不同，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，為提高初中生的英語(yǔ)習(xí)作能力提供良好的語(yǔ)法

保障。

三、利用多媒體技術(shù)，開闊學(xué)生習(xí)作視野

在學(xué)生有效掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，以及足夠的英語(yǔ)詞匯量之后，教師就可以更好地開展習(xí)作教學(xué)，為了讓初中生能夠在寫作的過(guò)程中突發(fā)奇想，多運(yùn)用一些精彩的語(yǔ)句，比如感嘆句、反義疑問(wèn)句、英語(yǔ)名言警句等，教師可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)文章來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。具體來(lái)講，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多的英語(yǔ)精彩短文，讓學(xué)生在課堂上觀看和瀏覽，從中學(xué)習(xí)他人的英語(yǔ)寫作技巧，如此可以極大地豐富初中生的英語(yǔ)習(xí)作視野，積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升初中生的英語(yǔ)寫作興趣，讓英語(yǔ)習(xí)作不再是一件難事。

綜上所述，在初中英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)中，要想讓初中生的英語(yǔ)習(xí)作能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，其并非一日之功，需要教師通過(guò)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如首先奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，其次，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度，再次是通過(guò)借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，最后加上持之以恒的決心和信心，從而在每天的小突破中，日積月累地提升學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秋生.反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]柴麗蘋，陳麗霞.有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探究[J].教育觀察，2012（9）.

編輯 溫雪蓮