耿傳河

（山東省曹縣第一中學）

摘 要：高中語文教學在我國新課程教學改革發(fā)展中一直是以學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)教育為主的教學學科，就我國目前的高中語文教學來看，學生主體意識在高中語文教學的培養(yǎng)依舊是相對比較薄弱的環(huán)節(jié)，教師面對這樣的情況應該首先從自身出發(fā)尋找問題所在，然后在不斷實踐研究探索的過程中提升高中語文教學對于學生主體意識培養(yǎng)的效率，就學生主體意識在高中語文教學中的培養(yǎng)進行了簡單的研究，希望對廣大教育工作者有所幫助。

關鍵詞：學生主體意識；高中語文；語文教學

在我國當代的教學觀念中，學生的自主學習意識和學生的主體個性培養(yǎng)是非常重要的教學環(huán)節(jié)，要想在高中語文教學中幫助學生建立學習意識，發(fā)揮學生的個性特點，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，就必須嚴格按照新課程教學改革的理念和要求進行針對性的高中語文教學改革。而且新課程教學改革的主要目標和主要任務都是以學生自身為主體開展的，教師應該將高中語文教學回歸到學生的主體意識中，讓學生自主參與學習，理解學習的價值和內(nèi)涵，在不斷實踐參與的過程中提升自身的學習成績，提高學習效率，本文就學生主體意識在高中語文教學中的培養(yǎng)提出一些簡單的策略。

一、學生主體意識培養(yǎng)的價值

學生主體意識從其本質(zhì)上來講是有非常復雜的意義的，而且在高中語文教學過程中，學生主體意識的培養(yǎng)有著非常重要的價值。就目前從我國的學生主體意識培養(yǎng)實踐結果來看，其主要內(nèi)容是指學生對學習的自主能動性和學習過程中的主動創(chuàng)造力等，這些是學生主體意識的基礎內(nèi)容，也是重點內(nèi)容。在學生學習過程中，其主體要以自身為主體，其主體意識產(chǎn)生的價值在于針對課程學習時，學生可以利用自己的特點和能力去學習，在課堂學習過程中有更多的發(fā)揮空間和學習空間。學生主體意識在一定程度上屬于教學方式的創(chuàng)新，也是新課程教學改革的發(fā)展目標。

二、現(xiàn)階段學生主體意識在高中語文教學中的問題

新課程教學改革對于高中階段語文教師的要求是非常高的，首先是讓教師從傳統(tǒng)教學觀念中脫離出來，尋找適合新課程教學改革目標的教學方式，然后是針對教師自身的教學素養(yǎng)和綜合能力的提升也有了更高的要求，教師需要在教學過程中利用高中語文課程內(nèi)容進行多方面的教學改革和實踐，讓學生通過課堂學習提升自己的主觀學習意識。就目前的發(fā)展來看，學生主體意識的培養(yǎng)還處于薄弱環(huán)節(jié)，教學課堂內(nèi)容不夠完善，課堂環(huán)節(jié)設計不夠科學等，以及學生與教師的配合程度不高都對高中語文教學的學生主體意識培養(yǎng)進度造成了阻礙。

三、學生主體意識在高中語文教學中的培養(yǎng)應用策略

1.讓學生成為真正的學習主體

教師要培養(yǎng)學生的主體意識就必須從根本教學方式出發(fā)，讓學生在學習過程中體會學習的重要性，這就需要教師在自身的教學觀念上進行一定的創(chuàng)新改革，不能按照傳統(tǒng)的教學思路培養(yǎng)學生的學習習慣。在日常教學課堂中，教師要盡可能地避免灌輸教育，多給學生自覺主動學習的機會，讓學生在教師的指導下針對語文課程內(nèi)容進行研究和學習。在教學課堂構建的過程中，教師應該考慮到學生的接受能力和學習能力，把較為復雜的課程內(nèi)容通過適當?shù)奶狳c和教學教給學生，大部分知識要依靠學生自己進行解讀和掌握，在這樣的教學模式下，學生才能更加有效地實現(xiàn)主體意識的培養(yǎng)。而且高中語文教學課程中，很多文言文以及小說內(nèi)容都是涵蓋多個層面和意義的，對于學生來說是非常好的研究素材，教師在針對性教學的過程中應該讓學生開拓自己的學習思路，不斷提出新的觀點，這樣才能將學生主體意識的培養(yǎng)功能最大化地發(fā)揮出來。

2.給學生保留時間和空間

教師在課堂上對學生進行教學，應該在一定程度上進行時間的規(guī)范化安排，讓學生可以感受到教學課程中時間的利用。每節(jié)課都需要將大部分時間留給學生自主參與學習，而不是像傳統(tǒng)高中語文教學一樣，以教師的教學講課為主。學生在課堂學習過程中如果一味地只是聽課而不進行思考和提問是很容易走神的，而且單方面地接受教師的教學也很難對課文知識進行全方位的吸收，所以說傳統(tǒng)教學方式對于學生的發(fā)展來說是非常不利的。在強調(diào)學生主體意識的課堂教學環(huán)節(jié)中，教師應該讓學生主導課堂時間的利用效率，教師以課堂大綱設計為主，以學生參與思考提出問題為主，而教師進行反思總結為輔，這樣才能更好地強調(diào)學生主體意識在教學中的價值。

3.改善課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)高中語文教學的課堂建設中，教師對于課堂氛圍的掌握并不好，學生在學習過程中容易受到外界因素的干擾，而且教學方式單一容易引起學生的反感，這些問題在很大程度上都影響了學生主體意識的培養(yǎng)，教師如果不能有效地改善教學環(huán)境，提高課堂教學的活躍氛圍，對于學生的長期發(fā)展來說是有非常大的阻礙的。高中階段的語文教師在新課程教學改革的要求下，應該針對現(xiàn)階段的學生主體意識培養(yǎng)教學尋找正確的教學方式，以此提高課堂氛圍。學生在高中時期正處于快速發(fā)展階段，如果不能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就會影響課堂教學效率。所以教師在課堂建設的過程中，必須將教學氛圍交給學生，讓學生通過課堂活動討論和自主學習來調(diào)節(jié)學習氣氛，從課堂環(huán)節(jié)開始實現(xiàn)對學生主體意識的培養(yǎng)。

高中階段的語文教學在不斷發(fā)展的過程中依舊有非常大的拓展空間，就目前的學生主體意識培養(yǎng)教學來說，高中語文教學還可以利用課程本身的優(yōu)勢在原有基礎上不斷發(fā)展，在培養(yǎng)學生基礎能力的同時提高學生的學習成績，在強化課堂教學效率的同時培養(yǎng)學生的主體意識，為學生的未來發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]黃鋒盛.試論高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)[J].新課程學習（中），2013（6）.

[2]姜馨.高中語文教學中學生主體性的發(fā)揮與有效教學的實施[J].延邊教育學院學報，2009（6）.

編輯 李琴芳