王光明

（四川省寧南縣初級中學校）

摘 要：提起中國，國人都會感到自豪和驕傲，而外國人則是充滿興趣想要深入了解，究其原因就是中國有著五千年的悠久歷史，在漫長的時間形成了一個民族的精神、靈魂、傳統(tǒng)習俗和文化內(nèi)涵，這些都是中華民族無形的財富和智慧結晶。因此，在初中這一學生思想價值觀形成的重要時期，應該在語文課堂上大力滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以達到陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、繼承文化精髓的目的。簡單探討在語文教學中如何更好地滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；傳統(tǒng)文化；策略

近些年，國家對傳統(tǒng)文化、民俗傳統(tǒng)、詩歌典籍等內(nèi)容越發(fā)重視，各種與傳統(tǒng)文化有關的節(jié)目、比賽、書籍出現(xiàn)在人們的生活中，形成了一場“誦讀經(jīng)典、傳揚文化”的風潮。隨著國家越來越重視中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，在素質(zhì)教育深入推廣的過程中，課堂教學滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵已成為一項必不可少的內(nèi)容。

一、設置課堂文化環(huán)境，為學生營造良好的文化氛圍

傳統(tǒng)文化的學習和感悟是一個長期的積累過程，并非一朝一夕即可完成，所以教師在課堂教學時要意識到潛移默化對學生的作用。弘揚中華民族傳統(tǒng)文化這一內(nèi)容是近些年才被提出和重視的，學生在從小的教育環(huán)境中并沒有這樣的意識，同時學生不由自主受到不同程度的影響，對外國文化夸夸其談、跟風崇拜，但對自己本民族的文化知之甚少且缺乏興趣。所以面對這種情況，若是教師在教學時直接講解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容或知識，很可能學生會不喜歡，還會產(chǎn)生厭倦、排斥心理，所以教師應該一點點用環(huán)境逐步滲透，讓學生慢慢接受傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，逐漸感受到其中蘊含的特色和內(nèi)容并產(chǎn)生興趣。

例如，現(xiàn)在的中學多數(shù)會在班級開展班級文化建設，這時就可以將班級文化建設與傳統(tǒng)文化相結合，在每個班級中布置不同風格和內(nèi)容的文化元素，讓每一個班級形成各具特色的文化氛圍。像在班級懸掛不同朝代的書法和書畫作品，然后開辟文化角，根據(jù)不同的朝代在文化角中安排相應時期的詩歌著作、佳作賞析、名言故事等；還可以利用文化中的某一個元素來布置教室，如戲曲風格的教室、“梅蘭竹菊”的教室等，根據(jù)不同的風格在教室中布置相應的元素物品或內(nèi)容，讓學生每天一進教室就感受到濃厚的文化氛圍，這樣會促使學生加強對傳統(tǒng)文化的感知，有助于學生更好地學習。

二、通過多種方式感受初中語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

初中語文課本經(jīng)過多年的更新和編排，其中收錄的每一篇文章、每一首詩歌、每一章小說節(jié)選都是極為優(yōu)秀的作品，這些作品中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和民族意識觀念，透過那一個個靈動的文字、一句句生動的語言，學生從中可以感受到不同時期歷史文化的波瀾壯闊、不同地域人們生活習俗的不同、不同作品及人物里面蘊含的獨特的思想意識和情感價值觀念。而這些不同的文化內(nèi)容在語文教材中通過各種形式傳達出來，有的淺顯易懂，有的晦澀難明，這時就需要教師根據(jù)教材的不同內(nèi)容選擇相應的教學方式來幫助學生理解和感悟，讓學生通過課堂的學習，不僅能掌握相應的語文知識，還可以借此了解文章佳作中的文化內(nèi)涵。

例如，在每個年級書中都會收錄一章中國四大名著小說內(nèi)容的節(jié)選，里面的內(nèi)容和歷史背景由于離學生的生活場景相距甚遠，學生學完可能只是基本了解，但對一些具體的描寫并不能很深刻地感受，這時教師就可以借助多媒體給學生播放相關的電影、電視劇或名家大師的講解視頻，幫助學生加深對故事情節(jié)、歷史背景和人物心理等的理解。除此之外，還可以根據(jù)不同的古詩內(nèi)容，或《社戲》《云南的歌會》《端午的鴨蛋》等具有民俗特色的文章，選擇給學生講解相關的歷史故事或人物故事；或者根據(jù)文章內(nèi)容給學生布置一定的小組合作探究任務，讓學生了解不同地區(qū)的風土民情。

三、將傳統(tǒng)文化同課堂活動相結合

在初中階段，由于學生的時間相對較多，學習壓力不是那么大，所以教師可以在教學之余為學生組織一定的文化活動，讓學生更好地感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵并增加興趣。比如，經(jīng)典佳作晨讀活動，讓學生每天早晨利用20多分鐘的時間反復誦讀《論語》《孟子》《三字經(jīng)》等中華傳統(tǒng)經(jīng)典著作，以此感受其中蘊含的禮儀文化、傳統(tǒng)美德和人生哲理；根據(jù)不同的傳統(tǒng)節(jié)日開展不同的活動，像端午節(jié)包粽子比賽、清明節(jié)掃墓、重陽節(jié)登高賞菊、中秋節(jié)詩歌朗誦書寫等，讓學生通過不同的活動加深對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，感受其中包含的文化魅力。

總之，在初中語文教學中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容這一課題逐漸被越來越多的教師所認可和實踐，相信在以后會出現(xiàn)更多的方式方法，但不管怎樣，教師都應該持之以恒地給學生傳播傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學生把我國的優(yōu)秀文化傳承下去。

參考文獻：

[1]周浩.傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透[J].新課程，2014.

[2]鐘劍連.文明長久 淵源傳承：論初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2015.

編輯 任 壯