徐敬科

（廣東省河源市龍川縣通衢中學）

摘 要：德育工作一直都是我國乃至全世界基礎教育中的重要一環(huán)，在我國的德育過程中，班主任起著最為直接也是至關重要的作用。因此，班主任在對初中生進行日常學習生活管理的同時，還擔負對學生進行道德教育的重要任務，那么在新時期班主任德育工作應該如何開展呢？

關鍵詞：班主任工作；為人師表；家校合作

從初中生的學習生活特點來看，班主任在學生的初中學習生活中發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f正常情況下，學生除了與家長進行固定時間的相處之外，班主任應該是在初中階段與學生相處時間最多、最頻繁的成年人。因此，班主任對初中生道德發(fā)展的情況更為了解，對初中生進行德育更有發(fā)言權(quán)。班主任在對學生進行德育的過程中，可以從以下幾個方面著手。

一、為人師表，發(fā)揮道德行為模范作用

處于初中階段的學生，與小學生相比，最大的特點就是觀察能力得到了很大的提高，處于青春期的學生，逐漸將更多的注意力用于觀察，觀察自我、觀察他人，觀察每一個細節(jié)的變化、觀察每一個行為的出現(xiàn)，而班主任也是他們的重點觀察對象之一。如果是他們喜歡的班主任，他們會對班主任的言語行為進行細致的觀察，如果是他們討厭的班主任，便會“找茬兒”似的對班主任的言語和行為進行密切的關注。因此，班主任的任何不良嗜好或不良行為一旦被他們發(fā)現(xiàn)，就會迅速地傳播開來。例如，班主任教育學生要誠實守信，自己答應在課堂中為學生唱歌卻由于害羞一直沒有履行，這是教師沒有以身作則的表現(xiàn)，久而久之學生就會對班主任的話失去信任，同時自己也會認為“失信于人”并非什么大事，與道德無關。再如，班主任如果在班級管理過程中不小心出現(xiàn)了“有失公平”的現(xiàn)象，如對某些學生特殊關照，不僅會讓其他心思細膩的學生產(chǎn)生極大的厭惡，還會使教師呈現(xiàn)出“偏心”的形象，而這與社會主義核心價值觀是相違背的，同時也是與“為人師表、模范帶頭”相違背的。

從辯證的角度來看，這并不是什么壞事，當教師能夠注意到學生對自己的關注，教師自身就會對自己的言語行為多加注意，

這不僅可以使教師不斷提高自身的道德水平，還能充分發(fā)揮為人師表的作用。而當學生對班主任進行關注和觀察一段時間后，他們感受到班主任在道德水平方面是多么的讓人欽佩，自然也就懷揣敬佩之心逐漸接受班主任的德育，并在行為上向班主任靠攏。

二、家校合作，發(fā)揮德育全面引導作用

很多學生在道德方面的惡習都是在社會環(huán)境中或家庭環(huán)境中耳濡目染形成的。而值得肯定的是任何一個學生家長都希望自己的子女能夠在道德意識和道德行為上有較好的表現(xiàn)。而要想達到這一目標，家長就需要與班主任通力合作。班主任可以在家長會上呼吁家長的配合，并就家長如何配合教師的德育進行詳細的解說。如：要求學生定期在家中為父母做雜務、不頂撞父母、不任性妄為、在公共場合不亂扔垃圾、不大聲喧嘩、不說臟話等等。教師可以為每一位學生家長發(fā)放學生德育情況記錄，鼓勵家長配合工作，如實填寫學生在家庭生活中的表現(xiàn)，共同促進學生道德水平的提升。從部分家庭教育的情況來看，很多學生之所以出現(xiàn)道德問題與其家庭生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系。因此，班主任要想對學生進行更加系統(tǒng)和深入的德育，還可以采取家訪的形式，對學生的家庭生活環(huán)境進行觀察，將不適合學生道德發(fā)展的問題指出來，幫助學生家長進行調(diào)整，以達到共同促進學生發(fā)展的目的。還有部分學生在學校會出現(xiàn)違反學校紀律、辱罵同學等行為，而在家中卻是“乖乖寶”的形象，針對這樣的問題班主任也應該及時與學生的家長進行溝通，并找出學生之所以出現(xiàn)這種行為的原因，

從源頭上加以解決。

三、團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體道德監(jiān)督作用

在班主任德育工作中，還可以發(fā)動最強大的力量，那就是學生自身。鼓勵學生對自身的道德行為進行互相監(jiān)督，不僅可以大大減輕教師的工作負擔，還可以使學生具有一定的使命感，他們在互相監(jiān)督的過程中不斷規(guī)范自己的行為。為了在班主任德育工作中充分發(fā)揮學生自身的力量，發(fā)揮集體的力量，在以德育為內(nèi)容的主題班會中，班主任還可以引導學生以小組為單位進行不同德育話題的探討，以小組為單位圍繞初中生德育的相關內(nèi)容進行小型的演講比賽，甚至還可以將班級學生劃分成若干小組，每個小組分別負責班級德育主題的教室墻壁設計、出黑板報等，一個月一輪換，并在期末之前根據(jù)每組成員的表現(xiàn)情況進行打分，并給予“道德模范標兵組”的榮譽稱號，以激勵學生學習德育知識，增強德育意識?？傊?，讓學生盡可能地參與到德育中來，做德育的主人翁，班主任及時給予一定的輔導。這樣，可以增強班集體的凝聚力，從而形成濃厚的班風學風。

德育可以在學生的心靈深處播下良好的為人處世和尊重社會公德的種子，以此規(guī)范行為，砥礪心智，使學生最終成為有益于他人、有益于社會的人。作為班主任，要做好學生的德育工作，任重而道遠。

參考文獻：

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[2]芮永紅.走進學生心靈 打開學生心結(jié)：初中班主任德育工作方法探析[J].才智，2013（26）.

編輯 李建軍