黃竑

（廣東省信宜市教育城初中）

摘 要：提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的總體目標(biāo)。班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本內(nèi)容。因此，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)還有賴于班主任教師對(duì)班級(jí)的精細(xì)化管理。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)管理工作實(shí)際，淺顯論述班級(jí)精細(xì)化管理與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；管理班級(jí)；制定班規(guī)；家校共育

學(xué)生的綜合素養(yǎng)包含的內(nèi)容非常廣泛，它既包括學(xué)生的思想道德品質(zhì)，又包括學(xué)生的良好公民素養(yǎng)；它既包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又包括學(xué)生的交流與合作能力；它既包括學(xué)生的健康水平，又包括學(xué)生的審美觀念……提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的總體目標(biāo)。班級(jí)是學(xué)校最為基本的組成單位，學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有效落實(shí)最終是通過班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)的。因此，為逐步實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的總體目標(biāo)，班主任教師務(wù)必采取有效的措施對(duì)班級(jí)進(jìn)行富有成效的管理。精細(xì)化管理是一種非常有效的班級(jí)管理方式。精細(xì)化管理貴在“精”，重在“細(xì)”。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校班級(jí)管理工作實(shí)際，淺顯論述班級(jí)精細(xì)化管理與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、制定班規(guī)從細(xì)密處入手，抓好制度落實(shí)

無規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)班約是管理班級(jí)的重要保障。如果班規(guī)班約過于籠統(tǒng)，那么在具體的落實(shí)過程中就會(huì)出現(xiàn)諸多問題。因此，班規(guī)班約的制定要從細(xì)密處入手，做到事無巨細(xì)。從細(xì)密處入手制定班規(guī)班約是班級(jí)精細(xì)化管理的重要體現(xiàn)。教師只有制定出細(xì)密的、具有可操作性的班規(guī)班約，才能在班級(jí)管理過程中全面地加以落實(shí)。例如，班主任教師可以根據(jù)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生行為規(guī)范》等相關(guān)制度，結(jié)合班級(jí)工作實(shí)際制定出一些具有班級(jí)特色的班規(guī)班約。比如，某位班主任教師在學(xué)習(xí)園地中開辟了一塊專欄——班級(jí)每月之星評(píng)比欄。針對(duì)這塊評(píng)比欄，教師制定出了評(píng)比的細(xì)則，從學(xué)生的言談舉止、行為規(guī)范等各個(gè)方面都做出了明確的規(guī)定。教師秉著精細(xì)化管理班級(jí)的理念，從細(xì)密處入手制定了切實(shí)可行的班規(guī)班約。學(xué)生在教師的步步引領(lǐng)下，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)班規(guī)班約。在此過程中，學(xué)生的言行舉止得以不斷規(guī)范，學(xué)生的思想道德得以不斷培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然而然也就會(huì)得到不斷提升。

二、管理學(xué)生從細(xì)小處入手，團(tuán)結(jié)兩支隊(duì)伍

這里所說的兩支隊(duì)伍是指班干部隊(duì)伍和課任教師隊(duì)伍。班干部是班級(jí)管理工作有效開展的得力助手。班主任教師一定要選好、用好班干部，讓班干部在班級(jí)管理過程中發(fā)揮重要的作用。各任課教師也是班主任管理班級(jí)的重要助手。班主任教師一定要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的關(guān)系，充分發(fā)揮任課教師在班級(jí)管理過程中的重要作用。例如，班主任教師可以在學(xué)生中成立行為規(guī)范督查支隊(duì)，具體包括課堂紀(jì)律管理員、課間行為糾察小隊(duì)、“三操”管理員、攜帶零食管理員等；班主任教師還可以成立學(xué)習(xí)習(xí)慣陽光支隊(duì)，具體包括早讀管理員、語文助理員、數(shù)學(xué)助理員、思品助理員、英語助理員、音樂助理員、美術(shù)助理員等。班主任教師在團(tuán)結(jié)好兩支隊(duì)伍的前提下，從細(xì)小處入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精細(xì)化管理。學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力提升了，學(xué)生的交流與合作能力也提升了，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然也得到了大幅的提升。

三、家校溝通從細(xì)微處入手，實(shí)現(xiàn)家校共育

學(xué)校教育不能是孤立的，學(xué)校教育需要家庭教育的密切配

合。因此，班主任教師要通過各種有效的方式與家長進(jìn)行深入的溝通。班主任教師通過從細(xì)微處入手疏通家校溝通渠道，全面地實(shí)現(xiàn)了家校共育。家校共育是精細(xì)化管理班級(jí)的有效途徑。在班級(jí)管理過程中，班主任教師一定要認(rèn)清家庭教育對(duì)學(xué)校教育的深遠(yuǎn)影響，并在此基礎(chǔ)上從細(xì)微處入手進(jìn)行家校溝通。例如，班主任教師可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”或“走出去”的方式與學(xué)生家長進(jìn)行深入的溝通?！罢?qǐng)進(jìn)來”就是教師要利用家長會(huì)等方式，與家長進(jìn)行有效的溝通；“走出去”就是教師要抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家

訪，通過家訪糾正學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)然，除此之外，教師還可以利用電話、微信等通訊手段與家長主動(dòng)溝通。班主任教師在與家長的深入溝通過程中，不僅會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良“苗頭”，還會(huì)了解學(xué)生的健康狀況等。在充分了解每個(gè)學(xué)生健康水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師可以采取一些有效的訓(xùn)練措施，不斷提升學(xué)生的健康水平，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在班級(jí)精細(xì)化管理過程中，班主任教師要努力從細(xì)密處入手制定班規(guī)班約并抓好規(guī)章制度的落實(shí)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供制度保障；班主任教師要盡力從細(xì)小處入手管理學(xué)生并團(tuán)結(jié)好兩支隊(duì)伍，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供人力支撐；班主任教師要從細(xì)微處入手溝通家長并實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)營造良好氛圍?？傊嘀魅谓處熢诠芾戆嗉?jí)的過程中，要精益求精抓細(xì)節(jié)，厚積薄發(fā)提素養(yǎng)。

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編輯 李建軍