田榮梅

（新疆哈密市伊州區(qū)第六中學）

摘 要：作業(yè)是檢驗學生掌握知識程度的有效方法，了解自己在哪個方面還有欠缺，教師在教學過程中還有哪些內(nèi)容沒有涉及。在初中美術教學中，作業(yè)的布置也是缺一不可的環(huán)節(jié)，是對教師教學效果以及學生學習成果反應的重要手段，通過作業(yè)的布置也能提高學生的審美素養(yǎng)，所以，對于教師而言布置什么樣的作業(yè)顯得非常重要。

關鍵詞：初中美術；作業(yè)布置；方法

對學生及其家長而言，美術不及其他主科那樣重要，是一門比較容易掌握和學習的學科，在繁重的課業(yè)壓力下可以通過美術學科的學習陶冶學生的情操，降低學習壓力，使學生不會那么緊張，從而放松精力，屬于給學生放松的學科，這樣學生或家長心中都以為，美術這門學科都是無關緊要的學科。而美術教師在教學過程中偏重于理論知識的講解，而忽視了美術的操作性和實踐

性，讓學生沒有了對學習美術的興趣和熱情，這也是美術教學中存在的弊端。本文主要根據(jù)筆者的經(jīng)驗，探究應該如何進行作業(yè)分配才能提高初中美術教學的整體水平。

一、作業(yè)主題要多樣化

大家最熟悉的美術作業(yè)形式就是，教師規(guī)定一個主題，然后讓所有學生根據(jù)這一主題進行創(chuàng)作，所有的作業(yè)內(nèi)容都是如此，不能滿足不同學生的要求，很多學生對內(nèi)容都不感興趣。

在新課程改革之后，每堂課程結束之后都會提出至少兩種美術作業(yè)主題，這樣就改變了美術作業(yè)的單一性，豐富了作業(yè)的內(nèi)容，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。因為每個學生都有自己的特點，所以，根據(jù)學生情況設計出多樣化的作業(yè)主題讓學生以自己的情況出發(fā)選擇他們能力范圍以及興趣點的主題內(nèi)容來完成，這樣做出的作業(yè)會更加符合學生的學習興趣，使他們的學習更具信心，加深對美術的學習興趣。

例如，在學習“色彩搭配”這一內(nèi)容后，我們就可以根據(jù)色彩搭配的知識點設計出多個作業(yè)主題：讓同學們根據(jù)自己家庭情況為自己家人設計一套牙具或者是其他家居用品等等；還可以為自己設計一個書簽；為朋友設計一款他喜歡的書包、文具用品等。給學生足夠大的選擇空間，涉及自身還涉及生活中的方方面面，

一切都是與自身相關的內(nèi)容，緊密不可分割的，這樣就會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情，讓學生更有興趣。

二、作業(yè)布置的形式應多種多樣

傳統(tǒng)美術教育最常遇到的作業(yè)多是以主題繪畫或者是手工制作品為主，考驗的是學生的創(chuàng)造能力和對美術內(nèi)容的理解。在新課程改革下，以往的美術作業(yè)形式已經(jīng)不能適應學生學習要

求，學生也對這樣的形式不感興趣。所以，美術教師應該嘗試進行多元化的作業(yè)布置，提高學生積極性，以下為具體方法：

繪畫和制作形式作業(yè)：繪畫形式不局限，如：國畫、油畫、水粉畫、漫畫等形式都可以讓學生進行嘗試；材料可以選擇雕塑、版畫等，表現(xiàn)方法也可以為手繪、電腦繪畫等內(nèi)容，讓學生通過不同的形式進行學習。

表述形式作業(yè)：文字敘述類主要是概念以及美術概念類的學習，也可以是對美術作品的說明等內(nèi)容，這種也是美術欣賞部分中最常見的內(nèi)容，可以把課本上的內(nèi)容與同題材的其他作品相互對比，讓學生談談自己的理解，這樣能夠更好地記憶作品。

開放性作業(yè)：教師在進行課文學習時，可以充分利用學校資源多進行課外活動，以學習興趣小組的形式或者是社會調(diào)查的形式，讓學生對美術內(nèi)容有更廣泛、更深入的了解。例如：讓學生自己設計一款校服，然后通過社會調(diào)查的形式看全校師生對校服設計的反應如何。

閱讀作業(yè)：教師在課后可以為學生制作一些“小卡片”等材料，通過課外的閱讀材料，增加學生的知識面，同時還可以讓學生自己收集“小知識”，拓寬知識面，同學之間“小知識”的相互交流，可以獲得更好的學習效果。

三、作業(yè)設計要體現(xiàn)層次性

在進行美術作業(yè)設計的時候，需要對以下幾點進行考慮：首

先，就是根據(jù)學生的整體水平進行作業(yè)難易程度的布置；其次，就是找到學生自身的差異性，根據(jù)學習水平的好壞在作業(yè)內(nèi)容上劃分難易程度，分出以下三個層次：第一層，適用于美術能力較好的學生，他們對美術學習有較好的興趣，學習成績好，就可以提高作業(yè)難度，滿足學生自我挑戰(zhàn)能力的提升；第二層，是美術學習成績一般的學生，他們對美術沒有太多的熱情，就讓他們順利地完成作業(yè)即可；第三層，是既不喜歡動手，學習積極性又不高的學生，只要設計出學生喜歡學習的內(nèi)容即可，不用要求過多。

例如，在學習“筆墨畫”作業(yè)的時候，教師可以給學生布置作業(yè)內(nèi)容畫《牽牛花》，然后，根據(jù)學生不同的水平，對作業(yè)提出不同的要求。對第一層的學生，需要讓他們注重在構圖、筆墨技法上有一定的體現(xiàn)和著重，爭取畫出整體性；第二層的學生，需要他們掌握基本的繪畫方法和墨色的使用；第三層的學生只要對某一個形象或者是某個局部進行繪畫即可，重要的在于參與進來。分層之后學生根據(jù)自己的情況基本上都會積極參與到作業(yè)中來，通過作業(yè)能體會到筆墨畫的魅力所在。

總之，合理地進行美術作業(yè)的布置，可以有效地讓學生掌握美術的技能和對美術的體驗，最重要的是通過美術作業(yè)，提高學生的美術審美，讓學生更愿意主動地接受美術這門學科的學習，

加深見解，提高學生的綜合藝術水平。

參考文獻：

[1]謝娟.初中美術作業(yè)設計漫談[J].科教文匯（下旬刊），2007（12）.

[2]唐國平.初中美術遞進式作業(yè)設計的有效應用[J].中國鋼筆書法（書畫教育），2012（11）.

編輯 溫雪蓮