楊曉杰

【摘 要】 微課是教師針對課堂或課后學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，精心準(zhǔn)備的精致課程。將微課程引入課堂輔助教學(xué)，有利于達(dá)成教學(xué)四維目標(biāo)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有利于學(xué)生減負(fù)增效，有利于教師個人專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】 微課；師生；影響

【中圖分類號】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

“微課”又名“微課程”，是近年來隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”、“可汗學(xué)院”、“視頻公開課”、“混合學(xué)習(xí)”、“BYOD”（讓每一個學(xué)生自帶信息設(shè)備來上課）（李盧一等，2012）等教育創(chuàng)新項目的發(fā)展而迅速成為全球教育界熱捧的議題。目前對微課的研究大多集中在對微課概念的梳理、應(yīng)用前景展望、開發(fā)流程與設(shè)計模式等方面，而對微課教學(xué)設(shè)計及其理論指導(dǎo)的研究較少。2014年，胡鐵生依托全國首屆高校微課教學(xué)比賽平臺，面向來自全國的參賽教師實施了一項在線問卷調(diào)查，結(jié)果表明：微課制作過程中有84.63%的教師認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計”是最重要的環(huán)節(jié)，這一比例遠(yuǎn)高于選擇“微課教學(xué)主題”（65.19%）、“教師教學(xué)活動實施”（53.1%）、“制作微教學(xué)課件”（44.97%）、“視頻拍攝或錄制”（33.97%）及“后期編輯優(yōu)化”（32.83%）等。

由此可見，隨著時代的不斷發(fā)展，微課教學(xué)漸漸為人們熟知，在信息技術(shù)課上要把握時機(jī)，在必要的時候合理地采用微教案、微課件、微視頻，讓學(xué)生可以不受時間、空間限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的東西。微課教學(xué)短小精悍，容易創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生能集中地進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)效果會更好。

一、微課的理解

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

“微課”的主要特點是教學(xué)時間較短；教學(xué)內(nèi)容較少；資源容量較?。毁Y源結(jié)構(gòu)“情景化”；主題突出、內(nèi)容具體；反饋及時、針對性強(qiáng)等。

二、微課的研究

1.選定對象

“選定甘肅省甘谷縣康莊路初級中學(xué)初二·5班學(xué)生作為研究對象，定期進(jìn)行微課教學(xué)，以定期考試、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生課堂參與程度、學(xué)生成績提高幅度、教師課堂體會、教師專業(yè)成長為指標(biāo)，對比研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用能產(chǎn)生什么影響？有什么變化？有什么收獲和反思？”

2.研究方法：觀察法和訪談法

3.研究過程：

（1）定期走進(jìn)初二·5班教室觀察學(xué)生及教室上課時的狀態(tài)和情況。

（2）從初二·5班的學(xué)生中隨機(jī)抽出5名學(xué)生與他們進(jìn)行交談。再與該班級的授課教師進(jìn)行交談。

4.研究結(jié)果

微課程是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”，教師可以借助這個工具，發(fā)揮獨特的作用。微課形式新穎，制簡單，教學(xué)方式自由，為教師提供了便利。

（1）對學(xué)生的影響

①學(xué)生可以有針對性的學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)愛好，也有不同的偏科科目，有了微課，學(xué)生可以有選擇性，有針對性的、花大量的時間和精力去學(xué)習(xí)自己薄弱的科目，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

②微課程可以從中拓展延伸，在情感、態(tài)度、價值觀方面對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度更加積極，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的課堂效率。

③微課程以學(xué)生的興趣和需要為主要依據(jù)，以其微小操作簡單的特點，可以隨時將時代的信息和學(xué)科內(nèi)容的變化編入課程，以補(bǔ)充教材中沒有的知識，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

（2）對教師的影響

①微課可以記錄教師成長的軌跡。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師是課堂的表演者，而且演出只有一次，絕無重復(fù)，有了微課之后，他們們可以隨時記錄每一堂課；傳統(tǒng)的評課模式是其他教師對講課教師給予講評，教授教師對課堂的細(xì)節(jié)淡忘了很多，微課增加了教師對自己教態(tài)、語言、知識銜接等方面的自評，對教師的成長好處多多，尤其是年輕教師，可以很快的形成自己的教育風(fēng)格，更快成長。

②優(yōu)秀教師教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗都可以通過微課進(jìn)行傳播，方便教師之間的交流與共同進(jìn)步，尤其對青年教師來說，起到了非常重要的作用。豐富的微課資源是提高學(xué)校教學(xué)效率的重要組成部分。

③更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高中老教師的計算機(jī)應(yīng)用水平。目前青年教師占絕大多數(shù)，他們的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，為了跟上并趕超時代的步伐做微課，會積極提高自己的計算機(jī)應(yīng)用水平使之達(dá)到熟練應(yīng)用和制作的目的。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)教育測量與評價》馬云鵬.北京師范大學(xué)出版社；

2、《微課程設(shè)計與制作教程》蔡躍著.華東師范大學(xué)出版社；

3、《數(shù)學(xué)課程論與數(shù)學(xué)課程教材改革》綦春霞.北京師范大學(xué)出版社；

4、《淺談數(shù)學(xué)微課程制作與應(yīng)用》陳家亮《福建教育研究》教育雜志，2015（4）：41-42；