金文燕

（河北省圍場(chǎng)縣第二中學(xué)）

摘 要：新課標(biāo)之下，初中地理課堂教學(xué)有許多新的關(guān)鍵點(diǎn)值得注意。從“知識(shí)與技能”這一目標(biāo)來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖意識(shí)和能力；從“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)應(yīng)該著力提高學(xué)生自我探究的學(xué)習(xí)能力；從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)要“自然”與“人文”并重，并充分發(fā)展地域特色，塑造學(xué)生的人文情懷。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；新課標(biāo)

在新課標(biāo)的背景下，廣大中小學(xué)一線教師都開始了課堂改革的實(shí)踐，不同學(xué)科、不同年級(jí)，各有特色，風(fēng)生水起。在初中地理的課堂上，同樣產(chǎn)生了許多新變化，同時(shí)也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。本文將結(jié)合當(dāng)下初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，依照新課標(biāo)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求，試對(duì)新課標(biāo)的初中地理課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

一、培養(yǎng)讀圖意識(shí)和讀圖能力

地圖，被譽(yù)為地理的第二語(yǔ)言。學(xué)習(xí)地理課程，無(wú)法繞過(guò)的就是讀圖識(shí)圖，以及靈活地應(yīng)用地圖?？梢哉f(shuō)，地圖知識(shí)是地理學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)；讀圖能力，是地理學(xué)科最基本的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖形成腦圖，學(xué)會(huì)析圖圖文轉(zhuǎn)換，是學(xué)好地理的必經(jīng)之路，也是新課標(biāo)“知識(shí)與技能”目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求。對(duì)于剛剛接觸地理學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)，從一開始就培養(yǎng)他們的讀圖意識(shí)，提高他們的識(shí)圖析圖水平是開河源、打根基的事情，意義十分重大。這可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

1.有意識(shí)地培養(yǎng)他們的讀圖意識(shí)，養(yǎng)成從地圖中獲取有價(jià)值的信息，從地圖中探索答案的習(xí)慣

具體來(lái)說(shuō)，教師首先應(yīng)該在初中地理開課之初就向?qū)W生說(shuō)明地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)“左圖右書”的地理學(xué)習(xí)方式。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)盡可能通過(guò)識(shí)圖讀圖的方式獲得，并反過(guò)來(lái)再把所學(xué)的內(nèi)容鞏固在圖中，通過(guò)用圖—識(shí)圖—析圖—記圖等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生形成用圖的意識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)圖讀圖的方法，直至最終形成用圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣；再次，可以在課堂教學(xué)中多引入一些相關(guān)的地圖，并針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取答案，養(yǎng)成一種“不看圖，不學(xué)習(xí)”的地理學(xué)科科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在重視的基礎(chǔ)上提高讀圖的能力

在這一點(diǎn)上，教師可以專門抽出一些時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，注意設(shè)置不同層次的引導(dǎo)問(wèn)題，讓初學(xué)者在看圖的過(guò)程中有的放矢；還要讓學(xué)生盡可能多地見識(shí)不同類型、不同內(nèi)容的地圖，在比較中提高認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，最重要的還是養(yǎng)成正確的讀圖習(xí)慣，如正確選擇地圖類型，科學(xué)的讀圖方法，注意標(biāo)題、地圖的基本要素等。最后就是要反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生將讀圖意識(shí)變成習(xí)慣。

二、提高實(shí)踐探索能力

在“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)要求上，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也就是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)習(xí)，最終要靠學(xué)生自己的思考來(lái)完成，教師只能引導(dǎo)卻無(wú)法代勞。所以“授之以魚，不如授之以漁”，比起具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，地理探究的方法更為重要。在課堂上，教師最有效的教學(xué)方式就是提問(wèn)教學(xué)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。而只能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是不夠的，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生借助各種渠道去解決問(wèn)題，比如查閱資料、小組討論等，有些相對(duì)比較有難度的題目，教師應(yīng)該在過(guò)程中給予一定的方法指導(dǎo)，而不是直接給出答案；在每一個(gè)板塊結(jié)束后，都盡可能留一些延展思維的思考題，以保持學(xué)生思維的活躍度。

對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)踐探索的另外一層含義是脫離書本的限制，真正走到山川中區(qū)，走到社會(huì)中去，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。這一點(diǎn)看似比較難做到，但實(shí)際上并不是所有時(shí)候都需要大動(dòng)干

戈，很多實(shí)踐活動(dòng)是可以在日常生活中觀察和完成的。比如，連續(xù)記錄某地的天氣和氣溫；又比如，讓學(xué)生在假期出行時(shí)注意旅途中的地形變化以及不同地區(qū)的人文風(fēng)貌等等。這些本是學(xué)生日常的“舉手之勞”，卻常常被忽視，如果能善加利用，將對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要的幫助作用。

三、重視地域特色及區(qū)域文化內(nèi)涵

初中地理，一個(gè)基本的模塊劃分方式就是區(qū)域地理。而對(duì)于區(qū)域地理，了解一地的位置、地形、地貌、氣候、水文等自然條件是一方面，還要了解一地的風(fēng)俗習(xí)慣、文化信仰、生活模式等人文方面的內(nèi)容，最重要的是將二者結(jié)合起來(lái)，找到自然地理與人文地理之間的關(guān)系，全方位地、客觀綜合地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)的區(qū)域地理。所以，初中地理不能重自然輕人文，相反，因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合較為緊密，教師應(yīng)有意重視區(qū)域背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理不僅是對(duì)無(wú)言的山川云雨的觀察，更是一門關(guān)于人、為了人的“人文”學(xué)科。一方面使學(xué)生對(duì)地理科目的認(rèn)知更為全面，奠定中學(xué)階段地理知識(shí)“偏文”的基調(diào)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。

在新課改之下，一個(gè)較大的變化就是學(xué)校教學(xué)更加看重地域特色，主張“因地施教”，而作為與區(qū)域概念緊密相關(guān)的地理學(xué)科，應(yīng)該更加注重對(duì)當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)物、風(fēng)土人情的觀察和研究，體現(xiàn)出不同地域之間的特色，也發(fā)揮出地理學(xué)科最實(shí)際、最直接的功用。在這一方面，教師可以結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的具體情況，組織開展一些了解、宣傳家鄉(xiāng)的活動(dòng)，比如，家鄉(xiāng)風(fēng)景攝影解說(shuō)；做一次家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游；“家鄉(xiāng)文化知多少”知識(shí)競(jìng)賽等，在寓教于樂(lè)中，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，并激發(fā)青少年對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳宏麗.新課程中初中地理教學(xué)現(xiàn)狀影響及對(duì)策[J].教育革新，2008：64-65.

編輯 趙飛飛