李容

【摘 要】教學(xué)模式在具體的教學(xué)情況下是千變?nèi)f化的，無論是教學(xué)理論的修正、補(bǔ)充，亦或是教學(xué)活動(dòng)中某一細(xì)小環(huán)節(jié)的變動(dòng)，都能引起教學(xué)模式的調(diào)整和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩相結(jié)合，也表現(xiàn)出一些研究前景，所以，在現(xiàn)有的研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上還得乘勢深入研討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.129

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，最早在國外實(shí)踐運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。在其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為成熟后，逐漸引入國內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂針對我國教育教學(xué)的傳統(tǒng)，分析出積極與消極兩部分的作用，并在此基礎(chǔ)上探索、創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中必然會(huì)逐漸形成一些教學(xué)傳統(tǒng)，潛在影響教學(xué)的發(fā)生與發(fā)展。而在新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，又會(huì)對正在運(yùn)用的教學(xué)模式重新審視，尋求其內(nèi)在的突破和優(yōu)化，又或者引入新的教育教學(xué)理論研究下的新教學(xué)模式。新的教學(xué)模式的引入，會(huì)對已有的教學(xué)模式造成一定的沖擊和影響。當(dāng)然，有沖擊是好事，能夠讓教學(xué)的發(fā)生時(shí)刻保持警惕性，確保教學(xué)的有效性的較好發(fā)揮。因此，在針對小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段與課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)階段的活動(dòng)，需要密切關(guān)注，在深入結(jié)合中發(fā)揮二者強(qiáng)大的教學(xué)力量。

一、準(zhǔn)備階段

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施之前，有一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段包括兩個(gè)部分，其一是教學(xué)準(zhǔn)備、其二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備偏重于教師的行為，而學(xué)習(xí)準(zhǔn)備即是重在學(xué)生的行為。以下分別加以具體闡述：

第一，教師的教學(xué)準(zhǔn)備，就是要針對即將要上的數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，就教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、具體實(shí)施、達(dá)成檢測等一系列問題和活動(dòng)方案進(jìn)行構(gòu)想。當(dāng)然，教師還得準(zhǔn)備教學(xué)所需的教具、制作教學(xué)課件等。教師在進(jìn)行這些準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為第一前提。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式擁有強(qiáng)大的理論基石，該理論吸收了建構(gòu)主義和學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)的相關(guān)理論觀點(diǎn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)準(zhǔn)備，就是在為學(xué)生自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境，提供必要的幫助。故而，教師的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)既要立足于學(xué)生的需要，更要在研究學(xué)生各方面情況的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)問題，以此提前盡可能完備地制定解決方案。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利開展并有效教學(xué)的重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)，由于是基于許多注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，所以尤為關(guān)鍵和重要。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是為區(qū)別課堂學(xué)習(xí)而提出的一個(gè)概念。事實(shí)上，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段就要求學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣著手預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識。之所以要重視這樣的學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，是因?yàn)橐寣W(xué)生在獨(dú)立的情況下自主學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，是小學(xué)教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生對新知識有一個(gè)了解、熟悉和過程，避免教學(xué)中倉促的預(yù)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更有效的解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的預(yù)習(xí)檢測，進(jìn)一步深化對知識的理解和鞏固。對于小學(xué)低段的學(xué)生而言，教師還需要具體指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)中高段時(shí)，教師可放手學(xué)生自主預(yù)習(xí)，從旁稍加監(jiān)管，確保學(xué)生預(yù)習(xí)工作的真正落實(shí)即可。

二、課堂學(xué)習(xí)階段

在準(zhǔn)備階段中，學(xué)生在自身能力水平的情況下，對要所學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)并開展檢查。學(xué)生可以認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及掌握其預(yù)習(xí)情況效果。課堂學(xué)習(xí)階段，就教學(xué)重難點(diǎn)問題予以充分關(guān)注，注重解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、困惑。翻轉(zhuǎn)課堂緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心，所以小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中以解決學(xué)生提出的學(xué)習(xí)，開展交流討論為主要內(nèi)容。

（一）提出問題

所提出的問題，教師可以從學(xué)生的預(yù)習(xí)測驗(yàn)中得來，也可是學(xué)生自主的提出，還可以是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。在問題提出之前，教師可請同學(xué)或者師生一起，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行回顧，談?wù)劯惺?。在此基礎(chǔ)上，提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立作答。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考是基于學(xué)生有過獨(dú)立預(yù)習(xí)的活動(dòng)，再通過教師的點(diǎn)撥和講解，學(xué)生可能實(shí)現(xiàn)對困惑、疑點(diǎn)的明白、悟懂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)化的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)生企圖突破自我的局限性，謀求擴(kuò)張、發(fā)展就是學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力。

（二）協(xié)作交流

學(xué)習(xí)是群體性的活動(dòng)。在極力發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生生之間的協(xié)作交流，能夠促發(fā)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科的構(gòu)建歷程，就是人類對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的構(gòu)想不斷提出理論、駁倒理論、再次構(gòu)建的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)要關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的突變期，通過良好的學(xué)習(xí)交流，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生的協(xié)作交流，是基于對教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)之后，教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘＝處熖岢鰡栴}，該問題較為綜合性，有一定的難度。由此，需要學(xué)生集思廣益、合作完成。生生協(xié)作與交流，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的重要體現(xiàn)。從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體相處、合作的意識與能力，是對學(xué)生情感教育的重視。通過激烈有趣的探討，最后讓學(xué)生進(jìn)行展示，教師予以總結(jié)。

三、對翻轉(zhuǎn)課堂的補(bǔ)充拓新

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式關(guān)注的是課前準(zhǔn)備階段與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此對課后的研究并未給予太多的重視和關(guān)注。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐也正在努力拓新，研究課后的實(shí)施方案，建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價(jià)體系，以確保有效聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課堂教學(xué)總結(jié)的內(nèi)容，主要是以教師的視角出發(fā)對教學(xué)過程進(jìn)行全盤審視?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在下一節(jié)數(shù)學(xué)課中能夠有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、提升教學(xué)質(zhì)量。從小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)出發(fā)，以課后作業(yè)的布置與實(shí)施和學(xué)生評價(jià)等方面提出創(chuàng)新化研究的新課題，必將能夠?yàn)槲覈D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展之路添磚加瓦。對小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，還需要結(jié)合新課改的指示，完備其模式結(jié)構(gòu)和框架，并且以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心，開展深入地探討與研究，將教學(xué)傳統(tǒng)與新穎的教學(xué)模式和合而一。針對小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中師生兩方面的行為研究，也還有極大的前景。

四、結(jié)束語

綜上，盡管翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是“舶來品”，而且國內(nèi)研究較晚，但隨著與國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的深入結(jié)合，正在摸索出一些具有我國教育教學(xué)特色的教學(xué)實(shí)踐方案。翻轉(zhuǎn)課堂與諸多學(xué)科都有過實(shí)踐研究，并具有一些有效的教學(xué)作用，也于國內(nèi)教學(xué)呈現(xiàn)出可進(jìn)一步思考、研究的問題。