彭薇

【摘 要】在我們必須充分重視老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生得以全面的健康發(fā)展。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。這就要求語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)生 能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.092

現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要解決好傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式之間的沖突。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)，其傾向于將學(xué)生約束在固定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)模式則更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，其中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)更是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要處理好新舊教學(xué)模式之間的沖突，找到新舊教學(xué)模式之間的平衡和緩沖。只有這樣，初中語(yǔ)文教學(xué)才能夠真正的探索出促進(jìn)學(xué)生的探究能力的最好的辦法。

一、誦讀古文及現(xiàn)代文能力

古往今來(lái)的許許多多的大作家大文學(xué)家，無(wú)不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫(xiě)地加以處理。這種做法常常會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，把誦讀不自覺(jué)地看成一種負(fù)擔(dān)，不到臨考不背書(shū)，實(shí)際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性。因此，誦讀成績(jī)往往很不理想，而且也不利于學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。語(yǔ)文就是和語(yǔ)言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢？

二、思辨思維能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有所收獲，才能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來(lái)走上了社會(huì)，才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，也能成為一個(gè)有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時(shí)候，重點(diǎn)還是要拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是自己獨(dú)立思考并自主創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程，這正是還學(xué)生以“權(quán)利”的過(guò)程。

三、表達(dá)自我能力

在課堂上往往會(huì)遇到這種情況：教師提問(wèn)點(diǎn)名字站起來(lái)的學(xué)生，他們常常無(wú)法用語(yǔ)言順暢地表達(dá)自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說(shuō)，或者說(shuō)得讓很模糊。結(jié)果是教師代替他把意思表達(dá)出來(lái)。這樣的學(xué)生又有多大的發(fā)展空間呢？還有就是，大多數(shù)學(xué)生一見(jiàn)寫(xiě)作文就頭痛，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，即使勉強(qiáng)完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無(wú)味。我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生鋪設(shè)舞臺(tái)，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)讓學(xué)生自由自在、無(wú)拘無(wú)束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生不但會(huì)敢說(shuō)，而且也會(huì)愛(ài)說(shuō)，從而達(dá)到想說(shuō)和會(huì)說(shuō)的最佳效果。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生舉辦一些辯論賽、故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。如此一來(lái)，這樣的學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)，不僅能說(shuō)會(huì)道，而且在與人的交往過(guò)程中，會(huì)明確地表達(dá)自己的意思，不至于因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話而搞不好人際關(guān)系。

四、書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力

語(yǔ)文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是有聲的交際功能，如當(dāng)面的交談、會(huì)議上作報(bào)告和打電話等口語(yǔ)交際；二是有形的交際功能，如書(shū)信、考試以及著書(shū)立說(shuō)等文字的交際。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來(lái)越重要，文字書(shū)寫(xiě)的功能雖說(shuō)有所降低，但寫(xiě)作這種能力完全有必要加以強(qiáng)調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)能力還是很重要的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學(xué)生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒(méi)有規(guī)矩，但在語(yǔ)言的完整、流暢上很有講究的。再有就是書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中往往很隨意，寫(xiě)錯(cuò)了來(lái)回涂抹弄得卷面很不整潔。語(yǔ)文教師應(yīng)該從開(kāi)始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時(shí)的書(shū)寫(xiě)能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強(qiáng)化印象分。

五、自學(xué)能力

對(duì)學(xué)生的探究能力的提升其實(shí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為基礎(chǔ)。這是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生真正的擺脫教師，自己獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究的模式，找到解決問(wèn)題的方法。而只有在這樣的情況下，學(xué)生才能夠進(jìn)一步的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的核心和內(nèi)涵。同樣也只有在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的能力才能夠得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展?，F(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的探究能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在初中語(yǔ)文具體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的能力的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，所以在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的思考的時(shí)間和思考的空間，讓學(xué)生能夠自由的思考和處理問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生得到答案以后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力，同時(shí)還能夠有效的鍛煉學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)《聊齋志異》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，首先，筆者在上課開(kāi)始的時(shí)候會(huì)先給學(xué)生進(jìn)行示范，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一篇文章，而后因?yàn)閷W(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，在分析一些難度比較大的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以筆者會(huì)給學(xué)生將課文的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，將學(xué)生可能不懂的地方也標(biāo)注出來(lái)，而后告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去思考這些問(wèn)題。而后，筆者會(huì)讓學(xué)生自己去嘗試弄懂這篇文章，同時(shí)讓學(xué)生完成任務(wù)。而且因?yàn)槭窃谡n堂上，所以學(xué)生有些緊迫感，其思維運(yùn)轉(zhuǎn)的會(huì)更加的快。在這樣的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力往往能夠得到更好的提升。

總而言之，初中語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，千萬(wàn)不能機(jī)械地教書(shū)，否則只會(huì)讓學(xué)生停留在淺層的識(shí)記層面。要雙管齊下，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人及早成才的康莊大道。