彭薇

【摘 要】在我們必須充分重視老師進行語文教學(xué)時，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和個性，從而使學(xué)生得以全面的健康發(fā)展。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實踐能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。這就要求語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)生 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.092

現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，教師要重視對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)的過程中，教師要解決好傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式之間的沖突。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加強調(diào)學(xué)生的被動的學(xué)習(xí)，其傾向于將學(xué)生約束在固定的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代初中語文教學(xué)模式則更加強調(diào)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，其中對學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)更是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點。所以，在實際教學(xué)過程中教師要處理好新舊教學(xué)模式之間的沖突，找到新舊教學(xué)模式之間的平衡和緩沖。只有這樣，初中語文教學(xué)才能夠真正的探索出促進學(xué)生的探究能力的最好的辦法。

一、誦讀古文及現(xiàn)代文能力

古往今來的許許多多的大作家大文學(xué)家，無不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會引起學(xué)生的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負(fù)擔(dān)，不到臨考不背書，實際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性。因此，誦讀成績往往很不理想，而且也不利于學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢？

二、思辨思維能力

讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有所收獲，才能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上了社會，才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時候，重點還是要拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學(xué)生解決問題的過程，實質(zhì)上就是自己獨立思考并自主創(chuàng)造的一個過程，這正是還學(xué)生以“權(quán)利”的過程。

三、表達自我能力

在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點名字站起來的學(xué)生，他們常常無法用語言順暢地表達自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結(jié)果是教師代替他把意思表達出來。這樣的學(xué)生又有多大的發(fā)展空間呢？還有就是，大多數(shù)學(xué)生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。我認(rèn)為在語文課堂中，教師應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生鋪設(shè)舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個讓學(xué)生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生不但會敢說，而且也會愛說，從而達到想說和會說的最佳效果。語文教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生舉辦一些辯論賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學(xué)生的說話表達能力。如此一來，這樣的學(xué)生將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達自己的意思，不至于因為不會說話而搞不好人際關(guān)系。

四、書寫表達能力

語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當(dāng)面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對學(xué)生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關(guān)系到學(xué)生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學(xué)生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是書寫，學(xué)生在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應(yīng)該從開始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強化印象分。

五、自學(xué)能力

對學(xué)生的探究能力的提升其實應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為基礎(chǔ)。這是因為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生真正的擺脫教師，自己獨立的進行學(xué)習(xí)。這樣一來，在學(xué)生遇到問題的時候，學(xué)生就能夠根據(jù)實際情況調(diào)整研究的模式，找到解決問題的方法。而只有在這樣的情況下，學(xué)生才能夠進一步的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，找到問題的核心和內(nèi)涵。同樣也只有在這樣的過程中，學(xué)生的能力才能夠得到進一步的提升和發(fā)展。現(xiàn)代初中語文教學(xué)應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的探究能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

在初中語文具體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生的能力的發(fā)展是循序漸進的，所以在對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)該堅持這樣的觀點。在實際教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生足夠的思考的時間和思考的空間，讓學(xué)生能夠自由的思考和處理問題。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，教師可以先讓學(xué)生進行思考，在學(xué)生得到答案以后再進行點評和講解。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶能力，同時還能夠有效的鍛煉學(xué)生的思考和解決問題的能力。舉個例子來講，筆者在教學(xué)《聊齋志異》的相關(guān)內(nèi)容的時候就會注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，首先，筆者在上課開始的時候會先給學(xué)生進行示范，怎樣在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)一篇文章，而后因為學(xué)生的能力還不是很強，在分析一些難度比較大的問題的時候會出現(xiàn)一些問題，所以筆者會給學(xué)生將課文的重點內(nèi)容標(biāo)注出來，將學(xué)生可能不懂的地方也標(biāo)注出來，而后告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去思考這些問題。而后，筆者會讓學(xué)生自己去嘗試弄懂這篇文章，同時讓學(xué)生完成任務(wù)。而且因為是在課堂上，所以學(xué)生有些緊迫感，其思維運轉(zhuǎn)的會更加的快。在這樣的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力往往能夠得到更好的提升。

總而言之，初中語文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，千萬不能機械地教書，否則只會讓學(xué)生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學(xué)生既掌握了知識，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會求知，學(xué)會做人及早成才的康莊大道。