佘永陽

摘 要：該文淺談學(xué)生核心能力培養(yǎng)以及素質(zhì)控制的重要因素，在社會(huì)職業(yè)需求和學(xué)校有限環(huán)境內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合的下，利用優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行核心技能培養(yǎng)，從而建成包含目標(biāo)控制體系制定、實(shí)踐能力關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)控制、實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)效果反饋與質(zhì)量控制過程改進(jìn)四個(gè)主要過程的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制體系。

關(guān)鍵詞：高職院校 建筑工程 實(shí)踐能力 關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（c）-0188-02

隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生的數(shù)量越來越大，平均質(zhì)量有所下降，就業(yè)壓力加大。高職學(xué)生在同一階段的就業(yè)市場(chǎng)和大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中，壓力很大。高職教育將逐步實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化、需求型企業(yè)、高校和學(xué)生。區(qū)別于普通高校的差異文化側(cè)重于高職院校的理論基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不然，高職院校的學(xué)生無法本科生競(jìng)爭(zhēng)。因此，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職區(qū)別于本科生的核心因素。實(shí)踐能力涉及多方參與和多種資源整合。

1 高職院校建筑工程類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

（1）高職院校施工工程培訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)主要包括：工作實(shí)踐、測(cè)量實(shí)踐、建筑規(guī)劃和施工項(xiàng)目建設(shè)項(xiàng)目培訓(xùn)，培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)預(yù)算，專題培訓(xùn)施工組織，綜合培訓(xùn)，實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要技術(shù)人員培養(yǎng)具有一定的理論水平和畢業(yè)后的學(xué)生應(yīng)用能力。企業(yè)希望學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，快速的開始工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力越來越重要。這就要求學(xué)生不僅要掌握施工力學(xué)，工程材料，施工等專業(yè)理論。還應(yīng)有工程測(cè)量，施工技術(shù)，施工組織，信息管理等技術(shù)知識(shí)，掌握查詢和獲取信息的能力。

（2）培訓(xùn)情況：①教學(xué)人員建設(shè)。一些學(xué)校的老師在講臺(tái)上，大多數(shù)教師的理論力量很強(qiáng)，但實(shí)踐能力，教學(xué)培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力相對(duì)較弱，在兼職老師的指導(dǎo)下，學(xué)校缺乏標(biāo)準(zhǔn)化程序，一些低級(jí)人才也可以成為“兼職教師”；②高等職業(yè)建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程主要是本科教育人才凝聚版本，課程結(jié)構(gòu)仍是課題理論為中心，未能體現(xiàn)培養(yǎng)特色教學(xué)的實(shí)踐會(huì)議教材。從理論到理論，缺乏實(shí)踐，學(xué)生剛剛通過考試考試；③培養(yǎng)練習(xí)能力的問題。學(xué)生素質(zhì)差，有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生，嚴(yán)格的教學(xué)方法。大學(xué)入學(xué)率高，學(xué)生人數(shù)正在迅速擴(kuò)大，但學(xué)生素質(zhì)急劇下降。高職院校的專業(yè)入學(xué)率偏低，部分轉(zhuǎn)化為有興趣讀書的職業(yè)大學(xué)生，甚至一些家長(zhǎng)擔(dān)心，因?yàn)楹⒆釉缛者M(jìn)入社會(huì)，讓孩子上學(xué)，通過學(xué)校保管。在這種背景下，學(xué)生不了解專業(yè)和未來的發(fā)展道路，沒有學(xué)習(xí)，沒有老師教導(dǎo)，實(shí)踐教育（只是形式化）；④構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向?qū)嵺`培訓(xùn)體系的問題。目前，所有學(xué)校都將以技術(shù)人員實(shí)踐能力的理論知識(shí)為目標(biāo)發(fā)展。實(shí)際教學(xué)過程中，有些學(xué)校沒有系統(tǒng)和質(zhì)量保證體系領(lǐng)先。最大的問題是貧困學(xué)生的基礎(chǔ)，愿意學(xué)習(xí)，沒有權(quán)力；老師們不愿意教，沒有激情，教學(xué)方法難以實(shí)踐，目標(biāo)不符合實(shí)際教學(xué)，沒有糾正措施。實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)不能有效地動(dòng)員老師和學(xué)生，不能控制各方的行為，促進(jìn)交互式教學(xué)方式。

2 高職院校建筑工程類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)篩選

研究簡(jiǎn)介為了有效篩選高等職業(yè)院校建筑工程學(xué)生施工能力的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，筆者對(duì)畢業(yè)生和就業(yè)單位進(jìn)行問卷調(diào)查，其中包括對(duì)校友的問卷調(diào)查問卷，63份有效問卷和8份訪談企業(yè)。

（1）畢業(yè)生的反饋。約83%的研究生進(jìn)入施工企業(yè)，其他學(xué)生進(jìn)入企業(yè)監(jiān)督，個(gè)人學(xué)生進(jìn)入工程咨詢業(yè)務(wù)。筆者總結(jié)了學(xué)生的反饋意見，主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：①在學(xué)校期間獲得適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)資格，工作得到更大的幫助。建筑工程行業(yè)要認(rèn)證崗位，建筑工人，信息工作人員，材料，安全人員等的初始職位，持有相關(guān)證書的學(xué)生更受到企業(yè)的歡迎，沒有學(xué)生工作流程證書或測(cè)試，不可見增加時(shí)間成本；②課程培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程希望增加真實(shí)性。學(xué)生一般體現(xiàn)在教學(xué)過程的實(shí)踐中，特別是在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，案例設(shè)計(jì)往往不及時(shí)更新，而且過于簡(jiǎn)單，實(shí)際工作存在較大差距。同時(shí)，課程理論需要簡(jiǎn)單，最好增加專業(yè)實(shí)踐和業(yè)務(wù)實(shí)踐過程和時(shí)間，控制培訓(xùn)的理論與實(shí)踐，讓學(xué)生在下班后快速上手；③實(shí)踐過程，加強(qiáng)監(jiān)督過程。學(xué)生反映在練習(xí)的實(shí)踐中，因?yàn)闆]有意識(shí)到實(shí)踐的重要性，加上相關(guān)鏈接有時(shí)只需要實(shí)習(xí)日記，導(dǎo)致學(xué)生松懈，沒有認(rèn)真問自己，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，開始對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

（2）業(yè)務(wù)關(guān)注。①實(shí)踐能力強(qiáng)，降低企業(yè)培訓(xùn)成本，快速歸納。一些私營(yíng)企業(yè)特別關(guān)心這一點(diǎn)。現(xiàn)在企業(yè)，特別是民營(yíng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力更加注重成本效益，所以特別希望員工能夠隨心所欲移動(dòng)，不想培養(yǎng)；②實(shí)際項(xiàng)目由于證人分居造成的掛斷，勞動(dòng)力成本上漲。企業(yè)要招收有證書胡學(xué)生，也要實(shí)際工作。這可以降低企業(yè)的成本；③具有相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可以快速學(xué)習(xí)。因此，新員工，企業(yè)希望行業(yè)能夠全過程和工作有一定的經(jīng)驗(yàn)，員工可以快速學(xué)會(huì)滿足企業(yè)不同職位的需求。

（3）培養(yǎng)高等職業(yè)院校建筑工程學(xué)生實(shí)踐能力的要點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查問卷的分析和整理，職業(yè)院校建筑工程學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)主要有3個(gè)方面：一是加強(qiáng)雙重學(xué)生的培養(yǎng)；二是面向目標(biāo)，調(diào)整課程，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，培訓(xùn)基地建設(shè)，重新制定流程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。三是加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)實(shí)踐工作，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)基地建設(shè)，重新開發(fā)過程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。

3 TQC和ISO9000相結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制體系構(gòu)建

（1）全面質(zhì)量管理體系（TQC）。全面質(zhì)量管理首先用于工業(yè)生產(chǎn)過程，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，通常不考慮整體目標(biāo)質(zhì)量。質(zhì)量管理體系ISO9000系列是強(qiáng)調(diào)客戶要求的基本思想，從源頭上制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在此過程中實(shí)施。兩者的結(jié)合是教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的整體過程控制點(diǎn)的實(shí)踐。也就是說，以目標(biāo)為導(dǎo)向，集中資源來控制關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量，從而提高整個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量。

（2）實(shí)施質(zhì)量控制流程。質(zhì)量管理大樓建立在充分參與的基礎(chǔ)上，通過流程管理（節(jié)點(diǎn)控制）和系統(tǒng)管理，通過不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，同時(shí)充分考慮到在企業(yè)間建立的互利互惠的關(guān)系，企業(yè)以需求為導(dǎo)向的目標(biāo)指導(dǎo)下。

（3）實(shí)用教學(xué)質(zhì)量控制體系。根據(jù)TQC和ISO9000質(zhì)量管理體系的基本思想和實(shí)施方法，將職業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制過程分為四個(gè)部分：目標(biāo)控制制度（包括課程內(nèi)容，培訓(xùn)計(jì)劃，組織形式，考試綱要（包括實(shí)際能力評(píng)估），實(shí)踐教學(xué)效果反饋和質(zhì)量控制過程的改進(jìn)（包括反饋方法的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)方法的設(shè)計(jì)）實(shí)施）。實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制主要要求學(xué)校把有限的資源投入關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的控制，包括培訓(xùn)兩個(gè)證書，技能競(jìng)賽機(jī)制的人員培訓(xùn)和實(shí)習(xí)的關(guān)鍵路徑。雙重證書制度解決了學(xué)生就業(yè)的基本入學(xué)問題，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。技能競(jìng)賽機(jī)制在人員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐過程中解決了從學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生水平到國(guó)家，?。ㄗ灾螀^(qū)），全市技術(shù)競(jìng)賽體系的安全性，擴(kuò)大參與度面對(duì)，強(qiáng)迫和自愿結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

4 結(jié)語

通過對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生和就業(yè)單位的調(diào)查，總結(jié)了高等職業(yè)院校建筑工程學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題。實(shí)際能力培養(yǎng)過程涉及學(xué)校，學(xué)生，企業(yè)，政府等學(xué)校，學(xué)校資源管理不占優(yōu)勢(shì)。建設(shè)高等職業(yè)院校建設(shè)學(xué)生實(shí)踐能力質(zhì)量管理體系建設(shè)對(duì)學(xué)生，教師和學(xué)校行政人員具有重要意義?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，督促教師更新教學(xué)理念，豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，促進(jìn)教師的自主可持續(xù)發(fā)展。可以加強(qiáng)學(xué)校管理，重視學(xué)校資源，更新學(xué)校的教育理念，進(jìn)一步深化培養(yǎng)體系，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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