毛建華

【摘 要】閱讀，作為語文教學(xué)內(nèi)容不可或缺的一部分，是學(xué)生想要學(xué)好語文的必經(jīng)之路。它可以提高學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力，也是提高學(xué)生寫作水平的良好方法，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)的形成。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 自我學(xué)習(xí) 對(duì)策方案

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.071

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，初中語文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的單純的傳授知識(shí)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代需求。尤其是對(duì)于閱讀這部分的教學(xué)，閱讀本來強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生自主閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。一方面，閱讀對(duì)學(xué)生語文水平的提高的影響是潛移默化的，學(xué)生只要形成了良好的閱讀習(xí)慣，在經(jīng)過相對(duì)較長的一段時(shí)間后，就自然而然地能夠提高學(xué)生語文各方面的水平。另一方面，學(xué)生自主閱讀在很大程度上能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的思維自我發(fā)展的空間，學(xué)生的思維不會(huì)被一些既定固有的框架所束縛，學(xué)生更加容易形成自我獨(dú)特的語文思想。這當(dāng)然也能夠提高學(xué)生的寫作水平。然而，當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程中存在的諸多問題，恰恰就是阻礙學(xué)生自我發(fā)展的重要原因。本文則是筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析初中語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而做出相對(duì)應(yīng)的有效的對(duì)策的剖析。

一、初中語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

（一）“對(duì)話教學(xué)”的缺失

當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)更多的教學(xué)方式是教師單方面的“灌輸”，學(xué)生被動(dòng)地接受。然而灌輸?shù)膬?nèi)容也是一些既定固有的應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的閱讀答題模式等等?！皩?duì)話教學(xué)”嚴(yán)重缺失，何為對(duì)話教學(xué)？對(duì)話教育及采取“學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師指導(dǎo)教授——學(xué)生存儲(chǔ)知識(shí)”的模式，老師學(xué)生雙方面互動(dòng)的教學(xué)模式。當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)缺失“對(duì)話教學(xué)”，采取“灌輸”式教學(xué)，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生自主思維拓展的空間，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式后，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的不良影響。被動(dòng)地學(xué)習(xí)方式是不能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的，也就更不必說提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)各方面的能力了。

（二）文本閱讀的缺失

在信息技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今，新媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越多。新媒體的應(yīng)用給教育教學(xué)提供了很大的便利，也為教師授教提供了許多參考和借鑒資源。但它也是一把雙刃劍，新媒體的應(yīng)用在給教育教學(xué)提供極大的便利性的同時(shí)，也助長了許多教師和學(xué)生的懶惰性。教師漸漸地不會(huì)花很多心思在備課上，直接上網(wǎng)獲取相對(duì)應(yīng)的他人的課件，學(xué)生也漸漸地不會(huì)自主地學(xué)習(xí)或者親自用筆記錄筆記。初中語文閱讀文本也在這樣的一個(gè)背景下嚴(yán)重缺失，學(xué)生更加愿意接受的是新媒體帶來的現(xiàn)成的圖片、視頻，而漸漸地忽略了對(duì)實(shí)際文本的閱讀。然而，閱讀文本是提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。因此，閱讀文本的嚴(yán)重缺失，是當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)發(fā)展滯緩的一個(gè)很關(guān)鍵的原因。

（三）閱讀環(huán)境氛圍的缺失

閱讀作為一項(xiàng)有內(nèi)涵的文藝活動(dòng)，其氛圍的營造也是十分重要的。如果沒有良好的閱讀氛圍，想要學(xué)生進(jìn)行高效的、有質(zhì)量的、愉悅的閱讀是十分困難的。學(xué)生沒有愉悅閱讀體驗(yàn)，感受不到閱讀的樂趣，那怎么要求學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣呢，顯而易見是不可能的。然而，一方面，當(dāng)前初中課堂過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)交流合作，學(xué)生在課堂上基本缺乏能夠安靜閱讀的環(huán)境；另一方面，較為繁重的課業(yè)導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)也超量，學(xué)生課后缺乏自主閱讀的時(shí)間。這樣一來，學(xué)生良好的閱讀環(huán)境難以形成，學(xué)生即便想要閱讀，也缺乏機(jī)會(huì)和時(shí)間。也就阻礙了學(xué)生自我語文閱讀能力的提高，初中語文閱讀教學(xué)也難以得到發(fā)展。

二、淺析解決當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)推進(jìn)“對(duì)話教學(xué)”

針對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的，教師過于強(qiáng)調(diào)單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不良影響。加強(qiáng)推進(jìn)“對(duì)話教學(xué)”能夠在很大程度上緩解這個(gè)問題帶來的不良影響。因?yàn)椤皩?duì)話教學(xué)”能夠促進(jìn)學(xué)生自我閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力。那么學(xué)生閱讀水平和能力也就能在日積月累的閱讀習(xí)慣中潛移默化地提高。相應(yīng)的，教師引導(dǎo)學(xué)生做一定的對(duì)自身閱讀文本的優(yōu)美片段的摘錄的習(xí)慣，學(xué)生的素材積累也相應(yīng)的會(huì)豐富起來，學(xué)生語言文字運(yùn)用能力也就隨之得到提高。那么，寫作對(duì)學(xué)生來說也就不是那么困難的問題了，學(xué)生寫作也會(huì)更加得心應(yīng)手。

（二）合理利用新媒體資源，增加文本閱讀內(nèi)容

在當(dāng)前的信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代下，面對(duì)新媒體資源這把雙刃劍的利用，只有做到合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，才能夠促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。然而，如何做到合理恰當(dāng)運(yùn)用新媒體資源呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前的陳舊的、傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)的理念，創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)理念，如“強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)”、“對(duì)話教育”等。其次，教師應(yīng)當(dāng)更多地做好充分的備課準(zhǔn)備，融入教師自身的先進(jìn)的理念，如“對(duì)話教育”理念，而不是直接抄襲獲取網(wǎng)上的課件。最后，教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的閱讀文本，并指導(dǎo)學(xué)生自己尋找自身感興趣且有價(jià)值的閱讀文本。

（三）營造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生提供更多閱讀的機(jī)會(huì)

對(duì)于當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)來說，要營造良好的閱讀氛圍，需要從兩個(gè)方面著手。一方面是從課堂上著手，教師適當(dāng)?shù)馗淖冋n堂教學(xué)內(nèi)容和課堂行程。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，適當(dāng)減少學(xué)生互動(dòng)交流合作的時(shí)間。注意，不是一味地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不是一味地減少學(xué)生交流、互動(dòng)、合作的時(shí)間。這樣，從課堂時(shí)間上為學(xué)生提供一些學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。另一方面，語文教師可以與其他學(xué)科教師商量減少學(xué)生一定量的課后作業(yè)，在課后為學(xué)生提供更加多的自主閱讀的時(shí)間。

還要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生良好的閱讀氛圍營造所需要的安靜、愉悅的氣氛的營造。這就需要教師在學(xué)生公共閱讀的時(shí)間段安排好秩序維護(hù)的班干部或課代表，同時(shí)可以利用多媒體放一些愉悅適合閱讀的輕音樂來營造良好的閱讀氛圍。

綜上所述，當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。然而，閱讀對(duì)初中語文教學(xué)的重要性也不容忽視。因此，還需要諸多資深教師和學(xué)者的共同研究和學(xué)習(xí)，來共同推動(dòng)初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，為初中語文教育教學(xué)做貢獻(xiàn)。最后，由于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平的限制，本文可能存在許多不成熟的問題，希望廣大學(xué)者和資深教師能夠積極提出意見和建議。