劉娜

【摘 要】當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂低效教學(xué)現(xiàn)象十分普遍，在新課程理念的要求下，語(yǔ)文教師應(yīng)以新課改為契機(jī)，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。本文作者對(duì)此進(jìn)行了分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 高效教學(xué) 策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.067

高效的語(yǔ)文課堂是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。我們對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課堂高效與否的評(píng)價(jià)要看教師是否明確了教學(xué)目標(biāo)，是否采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出的課堂問(wèn)題是否具有啟發(fā)性等。因此，要想順利的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就需要語(yǔ)文教師在解決“教什么”“怎么教”和“教得如何”的問(wèn)題上反復(fù)斟酌、精心設(shè)計(jì)。

一、尊重學(xué)生主體地位，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

新課程理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，要進(jìn)一步凸顯學(xué)生在課堂中的主體性地位。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的確定也要從具體學(xué)情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心情感等因素，對(duì)教參內(nèi)容進(jìn)行修訂。

例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，對(duì)解讀白居易的人生際遇、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨，互為慰藉之情有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，由此放射出去的問(wèn)題“點(diǎn)”更直接與主旨關(guān)聯(lián)：“京都長(zhǎng)安對(duì)白居易來(lái)說(shuō)意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂(lè)曲對(duì)白居易來(lái)說(shuō)為何如此動(dòng)人心扉？”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕”？因此，一節(jié)課的基點(diǎn)，就是我們開(kāi)展課堂教學(xué)的一個(gè)著力點(diǎn)，也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)該是細(xì)化的，可具操作的，有實(shí)效性的。

二、凸顯語(yǔ)文學(xué)科魅力，選擇恰當(dāng)教學(xué)手段

語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所描述：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是中小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特征?！币獙?shí)施“魅力語(yǔ)文”教學(xué)，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于充分挖掘和整合魅力語(yǔ)文資源。因此，教師必須選擇行之有效的教學(xué)手段，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的良好效果。

例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，本回僅七千余字，作者不但為我們勾畫(huà)了林黛玉未來(lái)的生活環(huán)境——賈府，而且向我們介紹了林黛玉和賈府的主要人物。作者始終讓我們隨著黛玉的腳步走，借助黛玉的眼睛觀察，雖然處所多，場(chǎng)面多，人物多，我們并不感到眼花繚亂，應(yīng)接不暇。同時(shí)由于作者著墨濃淡相宜，行文詳略得當(dāng)，因此，不但線索清楚，而且層次分明，重點(diǎn)突出。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之上，還可以運(yùn)用多媒體CAI，讓學(xué)生通過(guò)觀看《紅樓夢(mèng)》電視劇片斷來(lái)進(jìn)一步觀察黛玉的舉止，以便更好的揣摩黛玉進(jìn)賈府的心理，而對(duì)于王熙鳳的出場(chǎng)，則可以組織學(xué)生通過(guò)作者的筆墨描寫(xiě)展開(kāi)人物分析，“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”

王熙鳳的容貌不可謂不美。周瑞家的說(shuō)她“出桃的美人似的”，在黛玉眼里她也是“一個(gè)麗人”。然而王熙鳳的“美”容易使人聯(lián)想到她精明能干而又虛偽厲害的特點(diǎn)等。

三、喚醒學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)

問(wèn)題是語(yǔ)文教學(xué)的中心，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的“催化劑”。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，此時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)則可以達(dá)到事倍功半的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只注重課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，而對(duì)于導(dǎo)課環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)則容易忽視，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

特級(jí)語(yǔ)文教師于漪所說(shuō)：“課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)導(dǎo)課是奠定課堂教學(xué)成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，教師就可以引用古詩(shī)詞進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)，宋代著名詞人李清照有一首膾炙人口的詩(shī)句：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！苯處熞龑?dǎo)大家回答，這首詩(shī)中涉及了哪個(gè)歷史人物，詩(shī)人對(duì)這個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)是如何的？而改變歷史人物命運(yùn)的關(guān)鍵點(diǎn)又是什么呢？好。我相信，通過(guò)大家今天對(duì)《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí)，相信我們會(huì)對(duì)詩(shī)中主人公的故事有一個(gè)深入的了解……這樣的課堂導(dǎo)入，既活潑自然又能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果。

四、準(zhǔn)確把握文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究

每一篇文章都有中心思想，都要傳遞或表達(dá)一定的情感或觀點(diǎn)。在教學(xué)中，一些教師總于“樂(lè)于”將文章的主旨提前告之學(xué)生，這種“給予”式的教學(xué)無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生的質(zhì)疑與探究能力，使課堂教學(xué)如何“一潭死水”。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深入，教師要給學(xué)生提供更多思考與探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過(guò)討論與思考得出相應(yīng)的結(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，在學(xué)生領(lǐng)略“酒仙”的豪放與不羈的同時(shí)，我拋出了這樣的一道題：嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會(huì)與“酒”結(jié)下不解之緣？同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，各抒己見(jiàn)：有仕途失意說(shuō)，有內(nèi)心平衡說(shuō)，有自我麻痹說(shuō)，一時(shí)爭(zhēng)論不休……

最終，教師可以與學(xué)生一起從當(dāng)時(shí)的歷史背景、李白的人物性格、中國(guó)古代的酒文化等方面進(jìn)行探討與分析。這樣的教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥和乏味，相反，他們更樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也加深了對(duì)文章的深層理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程背景下課堂的高效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們孜孜以求的目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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