周虎

【摘 要】初中思想品德教育教學(xué)創(chuàng)新化的研究，應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，以學(xué)生為核心，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。謀求教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的自我成長(zhǎng)與超越提供更適宜的支撐與幫扶，是創(chuàng)新教學(xué)的終極目標(biāo)。創(chuàng)新化的教學(xué)，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)揚(yáng)的最好促進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.041

初中思想品德教學(xué)知識(shí)面廣泛，涵蓋文化、經(jīng)濟(jì)以及政治等方面的知識(shí)內(nèi)容。正因?yàn)槌踔兴枷肫返陆虒W(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，決定其教學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)體系、模式上不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。對(duì)于初中思想品德教學(xué)的創(chuàng)新，一方面由于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷提高；另一方面由于初中思想品德教學(xué)自身發(fā)展的訴求。初中思想品德教育教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生關(guān)照社會(huì)，打開(kāi)一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)各方面狀況有所了解與認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，初中生會(huì)逐步熟悉社會(huì)機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)社會(huì)演變的歷史以及隨之衍生的其他東西有一定的認(rèn)識(shí)與體悟，從而豐富自身的知識(shí)，培養(yǎng)綜合性的思維，為走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。面對(duì)社會(huì)的日新月異，初中思想品德教育教學(xué)教材也更為豐富和創(chuàng)新，通過(guò)教材，引導(dǎo)學(xué)生，為其展現(xiàn)一種有益的科學(xué)的思想、態(tài)度，進(jìn)而指引其成長(zhǎng)發(fā)展的方向與目標(biāo)。因此，初中思想品德教育教學(xué)急需一場(chǎng)有影響力的創(chuàng)新化的教學(xué)改革活動(dòng)，以便適應(yīng)各方面因素的變化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)本身的突破、超越。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這是當(dāng)前教育教學(xué)中的通病，在初中思想品德教育教學(xué)中這種問(wèn)題也同樣突出。細(xì)察該問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)是由主客觀因素共同所致。主觀方面，初中生正處于身心發(fā)展的第二個(gè)高峰時(shí)期，身心各因素的波動(dòng)較大，會(huì)影響初中思想品德的學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情況沒(méi)有充分摸清，缺乏因材施教的意識(shí)。客觀方面，初中思想品德這一學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等其他課程，政治教學(xué)內(nèi)容偏向于意識(shí)層面，具有較強(qiáng)的抽象性和學(xué)理性。它是在馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)、反思社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以此指明社會(huì)以及個(gè)人發(fā)展的任務(wù)、方向。因此，初中生在面對(duì)政治學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)有一定的困惑。

初中思想品德教育教學(xué)的首要任務(wù)就在于重新點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情和積極性。常言道，第一印象關(guān)乎全局態(tài)勢(shì)，至關(guān)重要。因此，不妨從課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，實(shí)施創(chuàng)新，以此營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，應(yīng)該遵循因勢(shì)利導(dǎo)的原則。所謂的因勢(shì)利導(dǎo)，即要借助學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)突發(fā)事件相結(jié)合創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入。根據(jù)課堂導(dǎo)入發(fā)揮的作用，可劃分不同的課導(dǎo)類(lèi)型，例如激發(fā)興趣型的課堂導(dǎo)入、調(diào)節(jié)氣氛型的課堂導(dǎo)入、引出教學(xué)型的課堂導(dǎo)入以及設(shè)疑型的課堂導(dǎo)入等。針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的需要，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入，以此為契機(jī)帶動(dòng)整堂課的活動(dòng)開(kāi)展，環(huán)環(huán)相扣。但是，更多的情況下，初中思想品德課堂導(dǎo)入主要作用在于激發(fā)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，選取學(xué)生所重視的新聞熱點(diǎn)、音樂(lè)、故事等結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)。此外，針對(duì)課堂突發(fā)事件而相機(jī)創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，尤為考驗(yàn)教師的教育機(jī)制。

二、因問(wèn)促教，實(shí)現(xiàn)深度思考

從初中思想品德課堂教學(xué)中的教學(xué)問(wèn)題入手，也是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的重要舉措。初中思想品德課堂教學(xué)的開(kāi)展往往在于教師的組織與引導(dǎo)。課堂教學(xué)中教師拋出的問(wèn)題太過(guò)隨意、簡(jiǎn)單，缺乏深度，不利于引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)思考。這往往是初中思想品德教育教學(xué)質(zhì)量不高的主要因素。提問(wèn)是牽動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵，問(wèn)題提得好，會(huì)將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)深入引導(dǎo)下去，充分發(fā)揮教學(xué)的效能。學(xué)生也才能對(duì)知識(shí)有深入的理解。

在認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性之后，有必要認(rèn)真思考教師在初中思想品德課堂教學(xué)中該提怎么樣的問(wèn)題，這就需要關(guān)注教師課前的備課來(lái)看。提什么樣的問(wèn)題，關(guān)鍵在于是否能夠推動(dòng)教學(xué)的深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深入思考。因此，教師在備課過(guò)程中應(yīng)該充分研究學(xué)生的身心特質(zhì)、現(xiàn)有基礎(chǔ)和可提升點(diǎn)，并認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容。將課堂教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題都進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)。在初中思想品德課堂教學(xué)中，不少教師習(xí)慣性提出一些無(wú)用的問(wèn)題，這些問(wèn)題具有是非性特征，如“是不是”“對(duì)不對(duì)”。這類(lèi)問(wèn)題的回答，根本不能促進(jìn)學(xué)生的思考，完全是降低教學(xué)效率。所以，初中思想品德教育教學(xué)的教師應(yīng)該堅(jiān)持提有用之問(wèn)、不發(fā)無(wú)用之問(wèn)的原則。問(wèn)必有據(jù)、問(wèn)必有思，才能切實(shí)發(fā)揮提問(wèn)的長(zhǎng)效機(jī)制。教師在注重所提問(wèn)的同時(shí)，還應(yīng)該充分考慮引導(dǎo)學(xué)生解決該問(wèn)題的途徑與方法。這才是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的策略，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握初中思想品德的真諦。

三、因生互學(xué)，推動(dòng)學(xué)習(xí)共進(jìn)

學(xué)生之間的交流互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。畢竟，學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)水平、理解能力、興趣點(diǎn)大致都處于同一個(gè)水平階段。實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析政治問(wèn)題中各抒己見(jiàn)、介紹自身所經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)，為解決問(wèn)題提供個(gè)性化的思路。初中思想品德教育教學(xué)本就是以社會(huì)現(xiàn)象為立足點(diǎn)，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為教學(xué)點(diǎn)，與整個(gè)社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)生互相的溝通與交流，彼此交流對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)和思考，在其交流之間獲得點(diǎn)滴的感悟。初中生的人生觀尚未形成，對(duì)于自身的成長(zhǎng)與發(fā)展既有積極的向往之情，又心存困惑，需要指點(diǎn)與解惑。而初中思想品德教育教學(xué)的根本目的就在于為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供一種可能性，讓其在認(rèn)識(shí)與理清社會(huì)內(nèi)涵之后自主選擇正確的世界觀和人生觀。

學(xué)生的思維潛能是無(wú)窮的，正所謂“眾人拾柴火焰高”，初中生思維發(fā)展極具獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性，會(huì)對(duì)于現(xiàn)已熟知的事理情態(tài)有不同的感悟與思考。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流，會(huì)進(jìn)一步拓展和綜合，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的深度挖掘，已達(dá)到超越社會(huì)問(wèn)題表征，直達(dá)其本質(zhì)真諦的目的。在學(xué)生間的討論、質(zhì)疑、論證、反思中，其思維在經(jīng)受洗禮，而不斷的提升。初中思想品德教育教學(xué)意在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練思維，豐富見(jiàn)聞、增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)萬(wàn)千社會(huì)的本質(zhì)。

初中思想品德教育教學(xué)的創(chuàng)新化之路在于教師與學(xué)生二者之間的交互作用，在充分認(rèn)識(shí)、理解教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與教材三者合一。教學(xué)效果的發(fā)揮在于激發(fā)學(xué)生的興趣，卓效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。以問(wèn)題帶動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，確保教學(xué)軌跡的良性循環(huán)。抓住交流討論的作用，進(jìn)一步促發(fā)學(xué)生思維的縝密與全面。創(chuàng)新化的初中思想品德教育教學(xué)始終要以學(xué)生為核心、以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，方能實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，不然其創(chuàng)新教學(xué)也將失之東隅。