周虎

【摘 要】初中思想品德教育教學創(chuàng)新化的研究，應該立足于學生學習的創(chuàng)新，以學生為核心，適應社會發(fā)展的需要。謀求教學創(chuàng)新，為學生的自我成長與超越提供更適宜的支撐與幫扶，是創(chuàng)新教學的終極目標。創(chuàng)新化的教學，更是學生個性發(fā)揚的最好促進方法。

【關鍵詞】初中 思想品德 教學 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.041

初中思想品德教學知識面廣泛，涵蓋文化、經濟以及政治等方面的知識內容。正因為初中思想品德教學內容的特點，決定其教學應該在現(xiàn)有的教學體系、模式上不斷改進和創(chuàng)新。對于初中思想品德教學的創(chuàng)新，一方面由于學生學習需求的不斷提高；另一方面由于初中思想品德教學自身發(fā)展的訴求。初中思想品德教育教學內容能為學生關照社會，打開一扇窗，引導學生對社會各方面狀況有所了解與認識。在學習過程之中，初中生會逐步熟悉社會機制的運轉，對社會演變的歷史以及隨之衍生的其他東西有一定的認識與體悟，從而豐富自身的知識，培養(yǎng)綜合性的思維，為走向社會奠定良好的基礎。面對社會的日新月異，初中思想品德教育教學教材也更為豐富和創(chuàng)新，通過教材，引導學生，為其展現(xiàn)一種有益的科學的思想、態(tài)度，進而指引其成長發(fā)展的方向與目標。因此，初中思想品德教育教學急需一場有影響力的創(chuàng)新化的教學改革活動，以便適應各方面因素的變化，實現(xiàn)教學本身的突破、超越。

一、因勢利導，完善導入環(huán)節(jié)

課堂教學氛圍較差，學生學習積極性不高，這是當前教育教學中的通病，在初中思想品德教育教學中這種問題也同樣突出。細察該問題，不難發(fā)現(xiàn)是由主客觀因素共同所致。主觀方面，初中生正處于身心發(fā)展的第二個高峰時期，身心各因素的波動較大，會影響初中思想品德的學習；教師在教學過程中對學生情況沒有充分摸清，缺乏因材施教的意識?？陀^方面，初中思想品德這一學科不同于語文、數(shù)學、物理等其他課程，政治教學內容偏向于意識層面，具有較強的抽象性和學理性。它是在馬克思主義哲學的基礎上總結、反思社會經驗，以此指明社會以及個人發(fā)展的任務、方向。因此，初中生在面對政治學習時必然會有一定的困惑。

初中思想品德教育教學的首要任務就在于重新點燃學生對政治學習的熱情和積極性。常言道，第一印象關乎全局態(tài)勢，至關重要。因此，不妨從課堂教學的導入環(huán)節(jié)著手，實施創(chuàng)新，以此營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習主動性。創(chuàng)設課堂導入，應該遵循因勢利導的原則。所謂的因勢利導，即要借助學生、教學內容甚至教學突發(fā)事件相結合創(chuàng)設課堂導入。根據課堂導入發(fā)揮的作用，可劃分不同的課導類型，例如激發(fā)興趣型的課堂導入、調節(jié)氣氛型的課堂導入、引出教學型的課堂導入以及設疑型的課堂導入等。針對某一教學內容的需要，教師創(chuàng)設問題導入，以此為契機帶動整堂課的活動開展，環(huán)環(huán)相扣。但是，更多的情況下，初中思想品德課堂導入主要作用在于激發(fā)興趣、增強學習動力。所以，教師應該重點關注學生的興趣愛好，選取學生所重視的新聞熱點、音樂、故事等結合多媒體設備進行導入創(chuàng)設。此外，針對課堂突發(fā)事件而相機創(chuàng)設課堂導入，尤為考驗教師的教育機制。

二、因問促教，實現(xiàn)深度思考

從初中思想品德課堂教學中的教學問題入手，也是實施創(chuàng)新教學實踐的重要舉措。初中思想品德課堂教學的開展往往在于教師的組織與引導。課堂教學中教師拋出的問題太過隨意、簡單，缺乏深度，不利于引導學生做進一步的學習思考。這往往是初中思想品德教育教學質量不高的主要因素。提問是牽動教學進程的關鍵，問題提得好，會將教學關注點深入引導下去，充分發(fā)揮教學的效能。學生也才能對知識有深入的理解。

在認識到提問的重要性之后，有必要認真思考教師在初中思想品德課堂教學中該提怎么樣的問題，這就需要關注教師課前的備課來看。提什么樣的問題，關鍵在于是否能夠推動教學的深入，實現(xiàn)學生的深入思考。因此，教師在備課過程中應該充分研究學生的身心特質、現(xiàn)有基礎和可提升點，并認真研讀教學大綱、新課程標準和教材內容。將課堂教學中的每一個教學問題都進行周密的設計，實現(xiàn)提問的環(huán)環(huán)相扣、步步推進。在初中思想品德課堂教學中，不少教師習慣性提出一些無用的問題，這些問題具有是非性特征，如“是不是”“對不對”。這類問題的回答，根本不能促進學生的思考，完全是降低教學效率。所以，初中思想品德教育教學的教師應該堅持提有用之問、不發(fā)無用之問的原則。問必有據、問必有思，才能切實發(fā)揮提問的長效機制。教師在注重所提問的同時，還應該充分考慮引導學生解決該問題的途徑與方法。這才是培養(yǎng)學生思維發(fā)展的策略，才能讓學生在學習過程中把握初中思想品德的真諦。

三、因生互學，推動學習共進

學生之間的交流互動是促進學生學習的重要方式。畢竟，學生之間的認識水平、理解能力、興趣點大致都處于同一個水平階段。實現(xiàn)學生之間的互動學習，讓學生在分析政治問題中各抒己見、介紹自身所經歷的生活經驗，為解決問題提供個性化的思路。初中思想品德教育教學本就是以社會現(xiàn)象為立足點，以社會熱點問題為教學點，與整個社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。學生互相的溝通與交流，彼此交流對于社會的認識和思考，在其交流之間獲得點滴的感悟。初中生的人生觀尚未形成，對于自身的成長與發(fā)展既有積極的向往之情，又心存困惑，需要指點與解惑。而初中思想品德教育教學的根本目的就在于為學生的成長、發(fā)展提供一種可能性，讓其在認識與理清社會內涵之后自主選擇正確的世界觀和人生觀。

學生的思維潛能是無窮的，正所謂“眾人拾柴火焰高”，初中生思維發(fā)展極具獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性，會對于現(xiàn)已熟知的事理情態(tài)有不同的感悟與思考。在學生自主學習的基礎上再進行交流，會進一步拓展和綜合，實現(xiàn)對問題的深度挖掘，已達到超越社會問題表征，直達其本質真諦的目的。在學生間的討論、質疑、論證、反思中，其思維在經受洗禮，而不斷的提升。初中思想品德教育教學意在讓學生在學習中訓練思維，豐富見聞、增長知識，認識萬千社會的本質。

初中思想品德教育教學的創(chuàng)新化之路在于教師與學生二者之間的交互作用，在充分認識、理解教育教學理念的基礎上實現(xiàn)教師、學生與教材三者合一。教學效果的發(fā)揮在于激發(fā)學生的興趣，卓效增強其學習內驅力。以問題帶動課堂教學的發(fā)展，確保教學軌跡的良性循環(huán)。抓住交流討論的作用，進一步促發(fā)學生思維的縝密與全面。創(chuàng)新化的初中思想品德教育教學始終要以學生為核心、以學生的發(fā)展為導向，方能實現(xiàn)真正的創(chuàng)新，不然其創(chuàng)新教學也將失之東隅。