鄭華

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。那么，在幼兒園如何對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育呢？

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)；教學(xué)

長期以來，幼兒數(shù)學(xué)教育存在重知識的學(xué)習(xí)、計算技能的訓(xùn)練，而輕思維方法的培養(yǎng)、思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這種傾向非常嚴(yán)重。教師總是想通過演示、講解、總結(jié)，讓孩子記住某個知識、某個規(guī)律、某個方法，讓孩子一開始接觸數(shù)學(xué)就學(xué)會死記硬背，導(dǎo)致幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。既培養(yǎng)不了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。因此，如何在幼兒園對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，是擺在我們幼兒教師面前的重要課題。

一、源于生活的數(shù)學(xué)教育

1.善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息

我們的周圍，每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學(xué)素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置；還有餐具數(shù)量的多少、大小匹配；包括在園區(qū)內(nèi)的綠化設(shè)施，樹木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律……這些皆可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)素材。吃飯時可以通過觀察碗筷、盤子的形狀，遷移幾何圖形的認(rèn)識；收集玩具時引導(dǎo)幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識；走樓梯時，數(shù)一數(shù)有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。

通過日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣；利用一個個活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料

（1）原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的各種飲料罐、盒子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識形體、辨別大小、比高低活動；運(yùn)用生活中的種子、豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）原始材料加工而成的教學(xué)具：幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如收集生活中大小不同的有蓋塑料瓶子若干，在瓶身上貼上點(diǎn)卡，再準(zhǔn)備一些裝飾物，就可以讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)量匹配、按瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的裝飾物串在瓶子上的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學(xué)習(xí)來說就格外生動而有意義；在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動活動得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

3.大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行?！苯虒W(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實(shí)。

在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過讓幼兒在建構(gòu)區(qū)玩“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；還可以通過我們材料包里“小朋友上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”“倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。由于活動內(nèi)容來自生活，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個性化的魅力，實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。

二、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。所以，掌握了方法也是可以設(shè)計出新穎的活動來，受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將大小物體排排隊時進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各種圖片藏到背后，嘴里說“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

三、在數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排上要注意知識的系統(tǒng)性、邏輯性

數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有系統(tǒng)性和邏輯性，一些知識要以另一些知識為基礎(chǔ)，不同的知識亦有難易程度的差異。在內(nèi)容安排上應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難，循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)。例如：幼兒認(rèn)識“數(shù)”必須具備一些基本的邏輯觀念。理解數(shù)的實(shí)際意義是認(rèn)識數(shù)的開始，更是學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)數(shù)的分合既能幫助幼兒深入理解數(shù)的意義，又有助于幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。因此我們在安排有關(guān)“數(shù)”的教育內(nèi)容時，開始只是給幼兒一些前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如對應(yīng)、排序等活動，讓幼兒獲得學(xué)習(xí)“數(shù)”的心理準(zhǔn)備，然后讓幼兒感知數(shù)量、理解數(shù)的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)序、數(shù)與數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。到大班則結(jié)合數(shù)的分合和加減，幫助幼兒形成初步的數(shù)概念。而現(xiàn)在有些幼兒園為迎合家長，急功近利，一開始就訓(xùn)練幼兒計算技能，忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備，違背了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯，給幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成困難，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這無異于揠苗助長，得不償失。

讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實(shí)問題的思想和方法。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)活動才真正達(dá)到了教育的目的，才是有效的。我們的孩子才會真正對數(shù)學(xué)感興趣，在數(shù)學(xué)活動中獲得更多的能力。endprint