崔丹丹

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷推行背景下，對(duì)初中生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了新的任務(wù)與要求，強(qiáng)調(diào)除了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升、豐富知識(shí)的傳授外，還應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，廣大教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)；應(yīng)用探究

前言：

化學(xué)作為初中教育不可或缺的一部分，怎樣在時(shí)間緊任務(wù)重的初三階段，更好的完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)是每位化學(xué)教師一直都在思考的重要課題。相比于機(jī)械、死板的接受式學(xué)習(xí)模式來(lái)講，探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠尊重、突顯學(xué)生的主體地位，也能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

探究性試驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的并非是向?qū)W生單純的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而是要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地區(qū)探究、掌握事物擁有的一系列性質(zhì)與規(guī)律，并在此過(guò)程中，對(duì)各類(lèi)事物的組成結(jié)構(gòu)有更深入的了解，在探究中得出正確結(jié)論，讓學(xué)生獲得更深刻的化學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)，積累到更豐富的學(xué)習(xí)探究經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)學(xué)生的求真、創(chuàng)新精神也能夠得到更好的培養(yǎng)，能夠幫助其掌握更多、更適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、探究性試驗(yàn)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐操作

（一）探究性實(shí)驗(yàn)流程

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)講，探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)一味的局限于學(xué)生，教師也應(yīng)積極參與其中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，重視與其他教師的互動(dòng)交流，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體、集體備課的科學(xué)整合，學(xué)生也是如此，為了取得更理想的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)、他人合作的有機(jī)整合。重視師生互動(dòng)與反饋，對(duì)實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)完善法實(shí)驗(yàn)方案，最后要對(duì)各項(xiàng)教學(xué)、學(xué)習(xí)行為作出全面反思與總結(jié)。

（二）探究性實(shí)驗(yàn)操作

一是，要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作出全面了解，針對(duì)提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行猜想假設(shè)，制定完善計(jì)劃，在做好準(zhǔn)備工作之后，正式開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，得出初步結(jié)論，最后見(jiàn)反思總結(jié)。在此過(guò)程中，較為重要的還是問(wèn)題的提出，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展有著重要意義，比如，細(xì)心觀察日常生活，如，我們的呼吸，可以提出與氧氣、二氧化碳相關(guān)的問(wèn)題；針對(duì)水中散開(kāi)的洗衣粉，可以結(jié)合分子的擴(kuò)散提出相關(guān)問(wèn)題。

二是，加強(qiáng)問(wèn)題分析，就是聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)做出大膽合理的猜測(cè)，初步確定探究方向。比如，針對(duì)怎樣去除壺垢這一問(wèn)題，就可以推測(cè)其中可能含有鈣成分，進(jìn)而運(yùn)用鹽酸來(lái)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合猜想制定實(shí)驗(yàn)方案與流程，開(kāi)展初步實(shí)驗(yàn)。

三是，從不同渠道進(jìn)行相關(guān)資料、證據(jù)的收集，多角度觀察物質(zhì)，科學(xué)評(píng)估測(cè)量、觀察結(jié)果。最后，對(duì)比試驗(yàn)過(guò)程與假設(shè)，在教師帶領(lǐng)下，或者是通過(guò)小組合作探究的形式來(lái)進(jìn)行總結(jié)歸納，最終得出正確結(jié)論，在此基礎(chǔ)上分類(lèi)概括整合知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，對(duì)于最終探究結(jié)果應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)反思，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，及時(shí)改正其中存在的不足之處，積累優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)從整體是提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意事項(xiàng)

探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展雖然在大幅度提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，但由于種種因素的影響，在具體應(yīng)用中，為了保障效果應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

一是，針對(duì)化學(xué)研究對(duì)象和內(nèi)容的原則來(lái)講，雖然一直在強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但并非是指要脫離學(xué)生的實(shí)際生活，為了吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，應(yīng)連接學(xué)生實(shí)際，結(jié)合其不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與能力來(lái)選擇與之相協(xié)調(diào)的探究課題，充分體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性[2]。

二是，化學(xué)通常都擁有十分廣泛的研究、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，盡可能多的為學(xué)生提供新穎、多樣化的探究性實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)思考、探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)銜接[3]。

三是，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)講雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)盲目的依賴(lài)這一種方式，不論是從教學(xué)內(nèi)容的符合程度來(lái)講，還是教師、學(xué)生的精力時(shí)間來(lái)講，都不可能單純的通過(guò)這一種方式來(lái)完成所有的初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在日常教學(xué)中，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合不同階段的授課需求，采用更適合的方法，或者是將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他方式進(jìn)行科學(xué)整合，以此來(lái)充分體現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的靈活性，大幅度提升授課效果，也推動(dòng)初中化學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，廣大初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用研究，對(duì)大幅度提升課堂教學(xué)效果與效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 沈鷹峰.探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].理科考試研究（初中版），2016，23（1）：82.

[3] 程建云.探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究（初中版），2015，22（7）：76.endprint