單曉偉

摘要：初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，教師需要在教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在生物實(shí)驗(yàn)過程中為學(xué)生創(chuàng)建自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生積極參與生物教學(xué)活動，更好地提升生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物是一門趣味性很強(qiáng)的密切聯(lián)系社會實(shí)踐的科學(xué)。生物科學(xué)的新信息、新成果大量涌現(xiàn)，很多是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，所以教師要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê图记?，就很容易將僵化、呆板的課堂變?yōu)槌錆M樂趣的學(xué)習(xí)樂園。

教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常穿插一些生物學(xué)家科研方面的事跡，生物學(xué)科的新信息、新成就和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如人類基因組密碼的破譯，納米技術(shù)在生物領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)離自己并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造與社會實(shí)踐有密切聯(lián)系。學(xué)生知道，只要學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力和研究方法，將來也有可能成為一名科學(xué)家，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要密切結(jié)合社會生活實(shí)際，如在學(xué)習(xí)傳染病時，介紹非典型性肺炎、禽流感等的傳播途徑和預(yù)防方法，從而把知識的獲得轉(zhuǎn)化為學(xué)生的迫切需要。

提高教師的上課技巧，吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，使學(xué)生有“意猶未盡”的感覺。教師可以巧設(shè)疑問，促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，努力尋求答案。如在學(xué)習(xí)“蝗蟲的呼吸作用”前，向?qū)W生提出問題：有兩只活的蝗蟲，我們把一只蝗蟲的頭部浸沒在水中，而把另一只蝗蟲的腹部浸沒在水中，這兩只蝗蟲哪只先死呢？學(xué)生因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師也可以運(yùn)用直觀教具和多媒體演示，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單。如從蝗蟲的取食動作領(lǐng)悟咀嚼式口器的概念，再通過多媒體演示將蝗蟲口器的各部分解剖在畫面上，化小為大，逐一分析各部分的功能，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主探索學(xué)習(xí)能力的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自主探索學(xué)習(xí)的效果。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，教師要先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后做出解答和提出疑難。如《植物種子的萌發(fā)》一課，教師可以設(shè)計(jì)下列預(yù)習(xí)提綱。1.什么叫胚？2.大豆種子的結(jié)構(gòu)有哪些？3.種子萌發(fā)有哪些內(nèi)部原因？4.種子萌發(fā)需要哪些外界條件？5.種子萌發(fā)有什么樣的過程？閱讀提綱要力求具有啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識的興趣和欲望。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細(xì)讀，對課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。

課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問題，讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，教師要經(jīng)常變換形式提出問題讓學(xué)生閱讀思考。

三、在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力

很多時候，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識都是一種理性認(rèn)識，沒有實(shí)際的感性了解，特別是城市學(xué)生。因此，在初中生物教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生感知為教學(xué)基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生物科學(xué)是一門具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科，在上課過程中教師除以一些圖片、模型、標(biāo)本的形式指導(dǎo)學(xué)生掌握知識以外，還要將學(xué)生帶到大自然中去感受。學(xué)生通過觀察身邊的生物生長，進(jìn)而深刻理解課本知識。在學(xué)生觀察之前，教師首先要讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容、觀察過程中的注意事項(xiàng)以及需要探究的問題，這樣才能有效避免學(xué)生在觀察過程中的盲目性。例如，在學(xué)習(xí)呼吸作用和光合作用的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生對植物進(jìn)行A組和B組劃分，觀察植物在不同環(huán)境下的生長狀況，并寫出觀察結(jié)果。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了主動性，更具有條理性。在觀察過程中，學(xué)生能對重點(diǎn)問題進(jìn)行有效探究、重點(diǎn)觀察，進(jìn)而得出結(jié)論。觀察學(xué)習(xí)法能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

四、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶能力

（一）在理解的基礎(chǔ)上記憶

要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。其實(shí)好多問題，你理解了，就記住了；你不理解它，硬性的記憶，可能用的時間很長，也記不住，就算記住也會忘得很快。因此理解比記憶更重要。如：學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律時，判斷、書寫配子的基因型，容易出現(xiàn)錯誤。

（二）利用規(guī)律口訣加強(qiáng)記憶

在生物教學(xué)中通過對遺傳圖解進(jìn)行觀察、提出假說，演繹、推理分析，訓(xùn)練識圖能力、綜合分析處理信息的能力以及應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力非常重要。

（三）聯(lián)系實(shí)際，記得生動

借用詩歌諺語助理解在生物課堂教學(xué)中如果巧妙的利用詩歌諺語，將加深學(xué)生對生物知識的理解，和提高對生物學(xué)科的興趣。例如： 種瓜得瓜，種豆得豆——說明生物的遺傳性，一母生九子，九子各不同——說明生物的變異性（基因重組），大魚吃小魚，小魚吃蝦米，——捕食。

結(jié)語：

新時代的到來，對人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的需求。新課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的研究學(xué)會生物知識。徹底顛覆學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中的被動地位，變被動為主動，成為知識學(xué)習(xí)的主人。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是何等重要。

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