趙慧

摘要：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)文，人人都能獲得必須的語(yǔ)文知識(shí)，不同的人在語(yǔ)文學(xué)科上得到不同的發(fā)展?！边@就要求我們教師在課堂教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，讓自己的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度能適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。然而，由于種種原因不少學(xué)生落伍了，成為我們所說(shuō)的“后進(jìn)生”。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，他們所接受的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越無(wú)法掌握，學(xué)不懂、不會(huì)做。時(shí)間一長(zhǎng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有興趣，不想學(xué)，甚至厭學(xué)，產(chǎn)生逆反的情緒日益嚴(yán)重。在一定程度上給我們提高整體教學(xué)水平帶來(lái)很大的困擾和影響。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；積極性；關(guān)懷和愛(ài)；教學(xué)方法

農(nóng)村初中語(yǔ)文后勁生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱，自覺(jué)性差。相對(duì)于城里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)往往主要靠教師引導(dǎo)，并且學(xué)習(xí)的時(shí)間主要放在課堂和學(xué)校，回家后他們很少有時(shí)間，也很少將時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。 和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中語(yǔ)文難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大。教師為主體的輔導(dǎo)減少，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性要求增強(qiáng)。但農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在老師的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以他們學(xué)生自學(xué)的能力較差，想學(xué)又不知從何下手，遇到難題就想放棄。另外，他們平時(shí)很少閱讀，所以閱讀課文速度慢，且不學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀書，易受外界干擾；他們還缺乏自信心，課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題或布置的作業(yè)漠不關(guān)心，若無(wú)其事，對(duì)不懂的問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力，很少與其他同學(xué)探討；此外對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)他們往往不會(huì)用，更談不上用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，老師提問(wèn)，只是仿做，不肯動(dòng)腦，不肯腳踏實(shí)地做。

2.家庭教育也會(huì)影響農(nóng)村語(yǔ)文后進(jìn)生的形成。農(nóng)村后進(jìn)生大多是留守兒童，從小沒(méi)有父母的陪伴，使他們養(yǎng)成了任性孤僻甚至逃課的習(xí)慣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏興趣，更有甚者對(duì)學(xué)習(xí)還采取了逃避態(tài)度。因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)和溝通，大多數(shù)孩子覺(jué)得自己很孤獨(dú)，性格表現(xiàn)的很不合群，更有些學(xué)生用擾亂課堂紀(jì)律來(lái)影響他人注意。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)習(xí)精力受到分散，直接影響了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。農(nóng)村語(yǔ)文后進(jìn)生中這樣的孩子占大多數(shù)。

3.教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村，由于師資力量的缺乏和教學(xué)資源的短缺，使得許多中學(xué)還保留著最傳統(tǒng)的教育模式。每節(jié)課，教師往往成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體地位受到忽視，教師使原本生動(dòng)活潑，充滿活力的語(yǔ)文課失去了原有的魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文心生厭倦，興趣索然。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，思考問(wèn)題中的缺陷不容易被老師發(fā)現(xiàn)，讓一些在知識(shí)理解和運(yùn)用上存在偏差的學(xué)生，得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正而成為了后進(jìn)生。

經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐，就如何抓好農(nóng)村初中語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面去嘗試：

1.注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)環(huán)境度發(fā)生了重大的變化。尤其見(jiàn)到新的老師和同學(xué)，在心理上，他們就期待自己在新的環(huán)境中能夠以良好的形象出現(xiàn)。希望老師和同學(xué)能用不同于小學(xué)時(shí)別人看自己的眼光看待自己，這正是一個(gè)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的最好時(shí)機(jī)。作為語(yǔ)文教師，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，給予機(jī)會(huì)。讓他們重新燃起希望的火把，重振好好學(xué)習(xí)的勇氣。在課堂教學(xué)我們應(yīng)中隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，特別注意觀察后進(jìn)生，他們往往上課時(shí)容易思想開(kāi)小差、不集中，對(duì)老師傳授的知識(shí)按部就班，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)去。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用藝術(shù)系的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，講一些精彩的小故事來(lái)吸引他們的注意力。鼓勵(lì)他們多參與課堂，多做游戲、用競(jìng)賽等多種方式來(lái)激勵(lì)后進(jìn)生。

2.在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)后進(jìn)生予以關(guān)懷和愛(ài)。農(nóng)村學(xué)校的后進(jìn)生，他們的智力并不差，都是因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊無(wú)人監(jiān)管，學(xué)習(xí)效率不高而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。隨著年級(jí)的升高，成績(jī)就越差，最后使他們完全喪失了學(xué)習(xí)的自信心。此時(shí)我們要充分地了解他們，面對(duì)他們，放下架子，走近他們。了解他們的家庭環(huán)境，觀察他們的行為，和他們進(jìn)行心與心的交流，揣摩他們的思想，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助。用崇高的職業(yè)道德，博大的情懷去營(yíng)造一個(gè)尊重語(yǔ)文后進(jìn)生的良好氛圍。揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們改變自己后進(jìn)生狀態(tài)的信心和勇氣，教師只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)，他們會(huì)象得到陽(yáng)光照射一般茁壯成長(zhǎng)。我們還應(yīng)給心靈有過(guò)創(chuàng)傷的后進(jìn)生給予更真摯的關(guān)心和體貼，這樣，才能讓他們產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，和老師一起努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)。此外，樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，也是幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)方法。讓后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，融洽和諧的環(huán)境中，可以幫助他們走出陰影。最后，作為語(yǔ)文教師要有耐心，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待后進(jìn)生，積極為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的條件，讓他們?cè)趷?ài)心的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

3.在課堂教學(xué)中采取形式多樣的教學(xué)方法。“興趣是最好的老師”它能推動(dòng)學(xué)生去探索新知識(shí)、去發(fā)展新的能力。當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，教師不能沿用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的滿堂講。注重學(xué)生的個(gè)性行為，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，才能讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。對(duì)農(nóng)村的學(xué)生，在課堂教學(xué)我們教師中要大膽創(chuàng)新讓他們感受到不一樣的課堂，使他們有強(qiáng)烈的求知欲望，心理得到滿足，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)初中學(xué)生的好問(wèn)、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中可采取主題班會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、娛樂(lè)活動(dòng)、觀摩錄像、模擬法庭、小品表演等活動(dòng)方式讓學(xué)生有大量參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓農(nóng)村學(xué)生盡可能參與活動(dòng)，能夠活躍他們的思維，從而讓他們不僅愛(ài)上課堂，更愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)！

總之，農(nóng)村后進(jìn)生語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而辛勞的工作，也是艱難而長(zhǎng)期的工作。一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。明天不一定會(huì)更好，但更好的明天需要我們共同努力創(chuàng)造。我呼吁：關(guān)愛(ài)農(nóng)村后進(jìn)生，指給他們一條光明大道。endprint