趙佳超

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中受到師生的歡迎。該文論述了小學(xué)體育情境教學(xué)法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情境教學(xué)；小學(xué)生

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與熱情，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)。

一、情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的體育活動(dòng)參與興趣

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，喜歡一些具有趣味性、競(jìng)技性特點(diǎn)的活動(dòng)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式使很多小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)興趣較差，無(wú)法感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和體育的無(wú)限魅力。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到教師所營(yíng)造的體育教學(xué)氛圍中，感受體育學(xué)習(xí)為他們帶來(lái)的樂(lè)趣，并長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中于教學(xué)活動(dòng)中，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)

體育不僅是一項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)也需要?jiǎng)幽X。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的情境，產(chǎn)生一定的想法和見(jiàn)解，增加學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和自信心。同時(shí)，情境教學(xué)模式也能夠有效消除小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使一些較為肥胖或者過(guò)于瘦弱的小學(xué)生變得強(qiáng)壯起來(lái)，提升自身的身體素質(zhì)。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí)。

二、如何將情境教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在體育教學(xué)中適時(shí)地引入游戲情境。游戲形式的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。尤其是將游戲情境運(yùn)用在體育教學(xué)中，既能讓學(xué)生學(xué)好體育，鍛煉身體，又能讓學(xué)生多一種平日游戲的形式。但是教師需要在學(xué)生的游戲過(guò)程中控制游戲時(shí)間，不能玩的超過(guò)“度”。這個(gè)需要教師嚴(yán)格把握。例如，教師可將平時(shí)體育課中的“障礙跑”演變?yōu)椤鞍踩^(guò)障礙”。開(kāi)始前，由教師設(shè)計(jì)好障礙物的擺放位置和跑步路線(xiàn)，并將學(xué)生分好組，讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)競(jìng)賽，看哪組學(xué)生可以快速通過(guò)障礙，順利到達(dá)終點(diǎn)。這是第一次嘗試。后面的比賽可以由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)障礙物的擺放位置和跑步路線(xiàn)，教師負(fù)責(zé)決定選擇哪個(gè)方案。在這種形式下，學(xué)生都非常感興趣。由此可見(jiàn)，教師在課堂中結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲情境，就能為課堂教學(xué)增加多樣性。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生的問(wèn)題特別多，凡事都想要問(wèn)個(gè)為什么。如果學(xué)生能夠積極地在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的講課內(nèi)容聽(tīng)得很認(rèn)真，并且在運(yùn)用思維進(jìn)行思考。教師可以多設(shè)置一些問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，積極地提出問(wèn)題。例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)跑”的教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行理論講解時(shí)，利用多媒體展示長(zhǎng)跑的片段，讓學(xué)生觀察不同人長(zhǎng)跑姿勢(shì)的區(qū)別。在觀看時(shí)，教師可以適時(shí)地提問(wèn)：“你們覺(jué)得哪種跑步姿勢(shì)更適合長(zhǎng)跑？”學(xué)生都會(huì)展開(kāi)思考，期間就有學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：“在長(zhǎng)跑的開(kāi)始時(shí)，一定要先加速跑嗎？還是說(shuō)一直保持勻速跑就可以？”教師可以先不給出答案，讓學(xué)生保留這個(gè)問(wèn)題，到實(shí)踐時(shí)，選擇幾個(gè)學(xué)生比比看，看到底哪種跑步形式最適合長(zhǎng)跑。這種教學(xué)形式，學(xué)生的主體作用得到了體現(xiàn)，從提出問(wèn)題到實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生全部參與其中，使教學(xué)的效果非常突出。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

小學(xué)生通常比較喜歡聽(tīng)故事，玩是孩子的天性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，將體育教學(xué)與故事內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)建生動(dòng)、活潑的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中，加強(qiáng)鍛煉，感受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如在指導(dǎo)學(xué)生完成“30米快速跑”的學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)小學(xué)生都喜歡的《貓和老鼠》故事以及《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片，組織學(xué)生開(kāi)展追捕游戲。在游戲開(kāi)始之前，可以自由選擇出一個(gè)學(xué)生扮演貓，其他學(xué)生扮演老鼠，當(dāng)扮演貓的學(xué)生抓到3只“老鼠”之后，就可以成功晉級(jí)為“首領(lǐng)貓”，自由選擇另外一個(gè)學(xué)生繼續(xù)扮演貓，以此類(lèi)推。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以直接利用《貓和老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫(huà)片中的主題歌曲進(jìn)行教學(xué)輔助，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境和氛圍，放松學(xué)生的心情。故事教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加體育教學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)主題情境

根據(jù)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師可以將每節(jié)體育課堂都賦予一個(gè)主題，這樣讓學(xué)生學(xué)得更加有目標(biāo)性。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣編輯主題情境，如利用節(jié)日為主題設(shè)計(jì)主題情境，還可以根據(jù)電視節(jié)目上的一些火爆的體育形式的節(jié)目設(shè)計(jì)主題情境等。體育教師在設(shè)計(jì)主題情境時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以科學(xué)編排體育教學(xué)內(nèi)容。比如，當(dāng)下很火的娛樂(lè)節(jié)目“奔跑吧兄弟”中的“撕名牌”環(huán)節(jié)，學(xué)生都非常想自己試試。教師可以將這個(gè)環(huán)節(jié)引入到教學(xué)中，但是一定要注意安全，可以對(duì)游戲加一些規(guī)則和限制，既能保證學(xué)生的安全，又能讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)活動(dòng)的樂(lè)趣，還能達(dá)到體育教學(xué)和鍛煉的目的。我們的教學(xué)不僅是讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，還要讓教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用自己的才華獲得教學(xué)的成功。

結(jié)語(yǔ)：

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育觀念滲透于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生能在輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍中，不斷提升對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握能力，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和審美情趣，為小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)萍.試述小學(xué)體育情境教學(xué)的途徑與方法[J].成才之路，2010（33）

[2]朱芳.探究小學(xué)體育情景教學(xué)的必要性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（10）

[3]楊洪霞.小學(xué)體育游戲教學(xué)的作用與組織原則探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（6）：85-85.endprint